浅谈小学数学教学与实践活动的有效结合

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1、浅谈小学数学教学与实践活动的有效结合日照市五莲县实验小学孙启华《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”要遵从这一基本理念，学生的数学学习生活应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程。要让数学课堂焕发生机，教学中就必须从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，让学生主动参与数学实践活动，从活动中交流数学思维，从活动中获得数学知识，从活动中培养学生的创新意识和实践能力。《中共中央国务院关于深化改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出：实施素质教育必须“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。

2、这样看来，现代社会需要从小培养学生多方面的实践能力和综合素质。教师要树立发展观，关注学生全面发展，关注学生大智慧的发展，让课堂焕发真正的生命活力，蕴涵着人文交融的和谐氛围。同时研究应该成为学生学习数学的主要方式之一，因此在数学教学中要积极开展数学实践活动。下面我就如何在数学教学中，以学生的活动为基础，谈谈数学教学与实践活动的有效结合。一、让活动成为学生思维起飞的乐园。“实践与综合应用”是小学数学课程内容的四大领域之一。《数学课程标准》指出“综合实践应用”将帮助学生综合运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的综合性的问题，以发展他们解决问题的

3、能力。尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，但它首先是姓“数”，其落脚点在于全面提高学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。同时“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是新课标提出最基本的原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于自己周围的生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。活动应以数学知识为基点，生活为载体。学生对知识和能力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现的。要实现真正意义上的内化，学生必须有

4、一个主动参与、主动获取、主动发展的过程。从这个意义上讲，在数学实践活动中，教师要尽可能增大学生的自由度，倡导陶行知先生对儿童实行的五大解放，让教师建立一种以实践活动促进发展的新型教学观。（一）数学实践活动是一次次再创造的学习过程小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动，其活动过程是“观察生活做数学”的过程。数学实践活动教学研究中我进一步认识到，数学实践活动的“体验数学”的过程不只学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。即“活动、体验、建构”是一次次再创造的学习过程。在这个过程中学生自主活动、自由表达、体验过程、主动建构。所以这样的数学实

5、践活动过程应由三部分组成，首先教师创设一定的现实生活情境，学生根据数学现实找出所要研究的对象，其次是引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学实践活动的“看数学做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。数学实践活动不仅不能脱离学生所学教材的实践活动，更要通过数学实践活动促进学生的发展，这就要求数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。数学综合实践活动又不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为重点，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意

6、识和数学精神。例如：教学“小数的初步认识”，我从学生的身心发展特点考虑，结合他们已有的知识和生活经验创设情境，在数学课堂上设计“小鬼当家”的数学实践活动。在活动中，学生根据自己的生活经验能正确地读出商品的标价，知道以元为单位的小数实际表示的钱数，轻松愉快地购自己喜欢的物品。当学生热情高涨的时候，我趁热打铁，让学生自己结合教材进行探究和讨论：“这些数有什么特征？”“这些数又叫什么数？”“你会读、写小数吗？”等问题。这时学习小数已经成为学生的自身需要，他们主动参与、主动探索，逐步建立数学知识。课后，又能把所学的知识和方法应用于生活实际之中，达到学以致用。在数学实践活动中，我联系学生的生活实

7、践设计数学问题，造成学生的认识冲突，产生不足之感和探求之心，从而使学生积极地思考，主动地参与到“矛盾冲突——探究发现——解决问题——获得愉悦”的学习过程中去。这样，教师在活动中架起了现实生活与数学学习之间、个体问题与抽象概念之间联系的桥梁，使学生积极地参与活动，在活动中获得具体分析的感受，激起相应的学习情绪，自始至终地主动探索，实现了数学的再创造。学生在活动中真正成为学习的主人；真正体会到数学的有用之处，享受到数学的内存之乐。课堂也因此焕发出了