信息技术与初中数学教学的有效结合探讨

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1、信息技术与初中数学教学的有效结合探讨刘如（泗阳县实验初级中学，江苏宿迁223700）摘要：在初中数学教学中，合理的运用信息技术来创设丰富多样的数学情境，把现代的信息技术作为学生学习和解决数学问题的强有力工具，有助于激发学生学习的兴趣和解决数学教学中的抽象难题。将信息技术与初中数学教学进行有效地结合，可以简化数学问题的认知过程，拓宽学生的知识视野与发散思维。关键词：信息技术；初中数学；结合；有效性：G633：A：随着新课程的改革与信息技术的不断发展，人们将信息技术应用到数学教学中去，形成与传统教学模式优势互补的教学新理念，将抽象的问题形象化、具体

2、化，在很大程度上激发了学生学习的兴趣，提高自主探究能力。通过自身多年的初中数学教学实践经验，针对信息技术与数学课程教学整合的重要性做出分析，并提出有效地对策。一、信息技术与课堂教学结合的优势（一）有助于学生对问题的认识、分析将信息技术整合到初中数学课堂教学中去，有利于学生提高逻辑思维能力，对问题的分析由感性认识上升到理性认识。初中数学具有抽象性和严密性的特点，而这些正是学生发展扩散思维能力的必备基础，要想挥这些因素的作用必须建立在大量感性认识的基础之上。因此，利用信息技术可以使学生在一些基础概念知识的学习上亲身体验，由感性认识上升到理性认识。（

3、二）利用信息技术有利于解决数学中的重点与难点利用信息技术的一些教学软件，能够让学生清楚的认识到数学规律的演变过程。例如在学习二次函数时，可以利用几何画板这个软件来探究其性质。通过使用电脑软件绘图与学生手绘的图进行比较，激发学生强烈的求知欲望。当然，通过软件教学不是让学生学会绘制二次函数的图像，而是让学生们清楚的了解二次函数的性质。这样的动态方法能够使学生清楚直观的观察出函数图像随着参数变化而产生的的不同变化，解决教师在教学中由于难点问题抽象性不易讲解的困难。二、信息技术对初中数学教学的作用（一）有利于激发学生兴趣有关心理学研究资料表明，处在初中

4、阶段的学生都具有内心个性，他们很大程度上会受兴趣的吸引而去做一件事情。当然，以兴趣为基础也是接受和完成一切活动的前提条件，一位哲学家曾经说过“兴趣是人类最好的老师”。正是由于初中数学具有抽象性、严谨性和逻辑性的特点，使得学生对数学学科产生枯燥、乏味、惧怕的心里，从而失去了学习的兴趣与激情。在当今信息化时代，开展多种多样的信息手段教学能够吸引学生强烈的好奇心与求知欲望。因此，教师必须充分运用现代化信息手段将他们的好奇心和求知欲转化到学习数学的兴趣上，调动他们学习的主动性与积极性，从而促使他们学习新的知识与技能。（二）有利于极大学生自主学习的积极性

5、新时代的信息化教学一方面体现在人机互动教学上，有利于发挥学生的主体作用，摒弃传统教学模式中教师喂一点学生吃一点的缺陷，激发学生自主学习的积极性。在传统的教学模式中，都是以教师为主导作用，学生只是一个旁听的配角，遵循着教师们制定好的教学内容、方法、步骤，甚至连课下作业也都被提前安排，这样学生只能被动的去学习。然而信息化教学模式中优秀的多媒体课件能够提供良好的自主学习环境，学生完全可以根据自身的实际情况和兴趣来挑选适合自己的训练。（三）能够开拓学生思维，培养学生创新精神信息技术拥有着丰富的资源，能够为数学学习提供足够优秀的教学资料。包括文字、图片、

6、视频等等多媒体情境，能够开阔学生的视野，为他们探索知识和多角度思考数学问题提供条件。教师通过创设问题情境、体验情境、表达交流情境这三个阶段将丰富的教学信息展现给学生，提供他们先提出问题在由简单到复杂去探究问题的机会，最后通过交流总结得出结论。通过这样的方式既开阔了学生视野，增强了想象能力，还不同程度上培养的创新精神；在推行信息技术与初中数学教学的整合过程中要注重实践教学，教师要积极运用信息技术，帮助学生解决实际问题，在创设更具有启发性、教育性、灵活性的教学情境中进一步启发他们的思维活动，提升他们逻辑思维能力，培养从数学角度看问题的方法，拓展学生

7、的发散性思维。（四）信息技术可以提供丰富的学习资源在数学教学的过程中，教师培养学生的创新思维和实践能力，就要充分揭示思维过程。首先，充分揭示概念的形成过程；使学生经历比较、抽象、概括、分设、验证和分化等一系列的概念形成过程，从中学到研究问题和提出概念的思想方法。其次，要充分揭示结论的发现过程；让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程，不仅使学生了解结论的由来，强化对定理的理解和记忆，而且可以培养学生发现问题和提出问题的能力，为今后的科学发现奠定基础。再次，充分揭示问题解决的思路探索过程；从数学教育的角度来说，某人对某一数学问

8、题的解决是否属于创造性的，不在乎这一解决曾有别人提出过，而关键在于这一解决这一问题及其解决对解题者而言是否具有新颖性。教师要想使学生学会创造性地解决问