化学人教版九年级上册第二单元 课题2 氧 气

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1、第二单元课题2氧气补郎中学蒙文宁一、教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。根据学生的实际情况，安排一个由浅到深、由复杂到简单的顺序，是学生易于学习与理解。二、学情分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心

2、及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，学以致用根据学生认识上的特点，在教学中，采用讲述、实验演示、提问等方法激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。三、教学目标：1.知识与技能（1）初步了解研究

3、具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；（2）知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。（3认识化合反应和氧化反应。2.过程与方法（1）培养学生的观察与分析、合作与交流的能力。（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。3.情感态度与价值观（1）进一步培养学生学习化学的兴趣。（2）知道化学反应的重要用途。教学重点和难点重点：氧气的化学性质及化合反应的概念难点：氧气化学性质的掌握教学过程:第一课时一、导入新课（一）教师活动1、复习上节课知识：（1）空气的组成是怎样的？（2）氧气和氮气有什么用途？（3）稀有气体是那些

4、？预设学生行为1，回忆、回答：（1）按体积分数计算，氮气占78%、氧气占21%、稀有气体占0.94%、二氧化碳占0.03%、其他气体和杂质占0.03%（2）氧气可以支持燃烧而氮气常用做保护气。（3）稀有气体包括氦、氖、氩、氪、氙。设计意图通过复习利于学生记忆。一、引入2，我们的生活离不开氧气，它就在我们周围，无处不在。那么氧气有什么性质呢？你对它了解么？今天我们就来认识氧气的性质。2，带着兴趣进入新的学习激起学生的学习兴趣。二、讲授新课（一）氧气的物理性质1，出示一瓶制好的氧气（1）观察这瓶氧气，它有颜色么？学生回答:氧气没有颜色.（2）氧气有

5、味么？为什么？学生回答：氧气没有气味。因为空气中就有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味的。（3）氧气能溶于水么？鱼在水中需要氧气么？如果需要，那么氧气来源于哪里？学生回答：鱼在水中需要氧气，这些氧气来自于水中。这就说明了氧气能够溶于水。讲述：氧气不是可溶于水，也不是不溶于水，确切来讲是氧气不易溶于水。4、要求学生总结出氧气的物理性质么？（板书：一，物理性质无色无味的气体，密度比空气大，不易溶于水，常温下1升水只能溶解约30毫升氧气。标准状况下氧气的密度是1.429g/L，比空气的密度略大。并且氧气在压强为101kPa时，在-183℃可变为淡蓝色液

6、体，在-218℃可变成淡蓝色雪花状固体。教学设计意图：学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。培养学生总结知识的能力。（三）氧气的化学性质1，【实验2-2】带火星的木条在氧气中复燃。（1）带火星的木条在进入氧气瓶前后有什么现象？带火星的木条在空气中无法燃烧起来，但放入氧气瓶后又重新燃烧起来了。（2）木条的这些变化说明了什么？说明了氧气可以支持燃烧。（3）通过上面的是实验，你能知道如何检验氧气么？（4）把带火星的木条伸入集气瓶中，如果复燃则是氧气。教学设计意图：使学生加

7、深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。2，【实验】木炭在氧气中燃烧（1）点燃的木炭伸入氧气瓶中有什么现象？比在空气中燃烧剧烈，发出白光，放出热量。（1）反应后往瓶中倒入少量澄清石灰水，震荡后有何现象？澄清石灰水变浑浊。（2）说明木炭燃烧生成什么？说明木炭燃烧生成二氧化碳。（3）反应的表达式如何表示？（板书：3，碳+氧气点燃二氧化碳）3、【实验2-3】硫在空气和氧气中燃烧（1）观察硫分别在空气和氧气中燃烧的现象。硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生；在氧气中燃烧得更旺，发出蓝紫色火

8、焰，放出热量，有刺激性气味的气体产生。讨论：木条和硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同，说明了什么？硫分别在空气里和氧气里燃烧的产物一样么？这又说明了