人民版高中历史必修一《伟大的抗日战争》教案

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1、课标要求：列举侵华日军的罪行，简述中国抗日斗争的主要史实，理解全民团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史。导入新课：（由谜语故事导入）1945年抗战胜利后，国民政府举行记者招待会。有记者问这次抗战胜利的原因。官员灵机一动答道：就以抗战胜利的原因为题，打一中国古代历史人物，请大家猜一猜。有人猜应该是屈原（屈从于美国的原子弹），官员笑而不答；有人猜应该是苏武（因苏军出兵中国东北，碍于苏联武力的原因），官员依旧笑而不答。那么谜底是什么呢？（学生自由讨论），然后导入新课：欲知答案，请学习“伟大的抗日战争”。（打

2、出幻灯片）讲授新课：一、侵华日军的罪行1、历史背景师：引导学生结合教材归纳出：根本原因：从大陆政策到“国策基准”的既定国策；直接原因：新一轮经济危机的冲击加剧了侵略的野心，日本法西斯专政的建立；有利时机：中国的国内局势为国共对峙，国民政府正全力围剿红军，尚未作好充分的准备。师：这里有个纪念抗战胜利60周年的FLASH短片，请大家共同欣赏。（链接到《抗日三字歌》）2、日本侵华进程师：看了短片，我们知道在古代史上，中日两国邻邦有好，互相促进，然而到了近代，日本成为侵略中国的一支主要力量，现在请同学们简单阐述日本侵华的进程。面对日本侵

3、略，中国军民进行了哪些抗争呢？生：（讨论，并回答）[来源:学§科§网]师：总结，并打出幻灯片：1874年，日本侵略了我国台湾；1894年—1895年，甲午战争；1900年，八国联军侵华；1904--1905年，通过日俄战争，日本将侵略势力扩张到我国东北；在一战期间，日本对德宣战，侵略山东，提出灭亡中国的《二十一条》；1931年，“九·一八”事变；1932年“一·二八事变”；1932年3月，日本在东北建立伪满洲国；1935年制造了“华北事变”；1937年“卢沟桥事变”（全面侵华）（打出下一张幻灯片）师：打出幻灯片“抗日战争示意图”

4、，介绍战争经过。[过渡]日军在侵华过程中，公然违反国际法，在中国领土上犯下了滔天罪行。3、侵华日军的罪行师：大家知道侵华日军犯下了哪些罪行吗？生：自由讨论。师：；总结，A、大屠杀；B、细菌战和化学战；C、劳工与慰安妇；D、野蛮的殖民统治A、大屠杀师：打出有关“大屠杀”一些图片，进行情感教育。B、细菌战和化学战师：打出相关图片，并指出：二战期间，日本为了打败竞争对手，研制了细菌战和化学战。有霍乱、伤寒、结核菌、鼠疫和芥子气等。P33图，让大家看出：日本细菌部队分布于华北、华中、华南各占领区，比较有名的是七三一部队。打出相关的图片。

5、师：为什么编者将这幅图打在课本上呢？引导学生指出：抗战结束后，被日军遗弃在华的化学武器约有200余万枚，这些生化武器至今仍然威胁着我们。例如，2003年“8.4”芥子气毒剂伤人和齐齐哈尔2004年“5.24”毒气弹事件。打出相关图片。C、劳工与慰安妇师：打出相关的图片，并补充指出，日本在侵华期间，在中国设1万多个慰安所，中国至少20万妇女当过慰安妇，其中大部分已死。从1995年开始，受害妇女状告日本政府，每次都被驳回诉讼。至2005年3月18日，日本东京高等法院才作出判决，确定了侵华日军对中国妇女实施了性暴力，但没有判决日本政府

6、承担责任。关于劳工问题，教师可以先让学生谈谈他们所了解的知识，然后，通过幻灯片打出相关知识。全面侵华期间，日本强征、奴役中国劳工总数约1500余万人，其中被掠至日本的劳工据目前确认的数目仅华北地区就近4万人。超强度的体力劳动、恶劣的生活条件、监工的残暴虐杀，三重折磨下的中国劳工生活在水深火热之中。抗战胜利后，在日本的中国劳工陆续回国，但他们中有6000多人客死他乡。2001年12月，青岛市档案馆的档案人员发现了一份“劳工名单”，名单上记录着100个当年被抓到日本的劳工。艰难的寻找和求证发现，名单上的100人只有3名幸存者1995

7、年6月，耿谆等10人向东京地方法院起诉鹿岛公司，揭开了中国劳工及其他受害者在日本寻求损害赔偿的序幕。对此，日本方面采取各种手段，或以“中国政府放弃对日本国的战争赔偿要求”为借口拖延诉讼审理，或者以日本民法中20年限制作为“时效壁垒”，甚至援引过时法律中的“国家无答责”来搪塞、质疑“个人请求权”等对策，试图以本国法律来推卸责任。在中国劳工迄今提起的13起诉讼中，作为被告的日本国家和企业大多使用这些“理由”来搪塞，以求推脱、逃避罪责D、野蛮的殖民统治[来源:Zxk.Com]让学生归纳，指出三个途径：政治——“以华制华”；经济——野蛮

8、掠夺；文化教育——奴化教育。师：日本犯下如此多的滔天罪行，大家认为他们应该怎么做才能消除两国人民之间的历史隔阂呢？生：（自由讨论）师：但是，事实上日本有没有反思战争行为呢？打出幻灯片二、当前日本当局对华侵略问题的言行师：当前日本当局对华侵略问题有何言行？生：（自