高中历史 2.3 伟大的抗日战争教案 人民版必修1

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1、第三课伟大的抗日战争一、教学目标知识与能力目标1、进一步了解日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行，并通过分析、归纳，概括其危害：再次严重践踏了中国的主权，中华民族又一次到了生死存亡的关头。2、认识中国军民的抗日斗争包括抗日救亡和全民抗战两个阶段，理解抗日范围变化的原因以及全民族抗战的重要性，3、总结出抗日战争胜利的原因极其在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。过程与方法目标1、本课内容从纵向看包括日军侵华和中国军民的抗日两条线索的内容。学习时要将学生置身于抗日战争这一特定背景中，去探究两条线索中所涉及的问题。在问题的设计与处理过程中，注意宏观与微观的关系，努力做到论从史出，史论结合，引导学生独

2、立思考并慎重思考他人意见，从而提高学生的历史思维能力。2、面向全体学生运用多样教学手段、方法，充分调动学生的积极性，启发学生从不同的角度发现问题并积极解决问题。及时、客观、激励地评价学生的课堂表现。3、运用问题教学法，启发、分析、讨论等解决相关问题；运用图片、影像、文字等资料创设历史情境，使学生直观感受历史。情感、态度与价值观目标1、理解团结就是力量这一道理，弘扬民族精神，培养爱国主义的情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为祖国建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。2、培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力；确立积极进取的人生态度。3、以史为

3、鉴，加深对以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。二、重点日军侵华的罪行及危害,全民族抗日战争的原因、表现及结果（理解其重要性）；理解抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争。三、教学过程（引导学生课前准备：搜集并欣赏反映中国全民族抗战的图文音像资料，并在一定范围交流，对抗日战争有一个初步了解，增强感性认识，为课堂教学做好铺垫。）导入：本课内容现实性强，可运用的材料从形式到内容都较为丰富。因此可以采取运用材料、创设情境、启发思考的方式进行到入。以下几例供选择参考1、利用反映日本军国主义暴行的典型的图片资料。如日军杀人比赛的图片。2、文字材料。如2002感动中国”十大

4、人物之一的王选的材料、抗日战争时期的一副对联：感时溅泪，恨别惊心。3、视频音像资料。如歌曲《九一八》、电影《卢沟桥事变》、《南京大屠杀》《黑太阳731》。那么，在20世纪三、四十年代，日军对中国人民犯下了哪些滔天罪行？中国人民又进行了怎样的斗争？今天世人该怎么面对这段历史？此外，也可以通过回忆近代以来（20世纪三十年代以前），日本侵华史实导入。教学首先引导学生浏览“课前提示”及课文子目，要求学生从总体上把握教材。然后教师可投影图示：日军侵华、中国军民抗日的两方面内容及相关的两个阶段抗日救亡运动全民族抗战1931年——————1937年——————1945年局部侵华全面侵华（说明：这里教师

5、需要解释一下通常所说的“八年抗战”）（一）侵华日军的罪行★学生带问题阅读课文（教师要强调：包括书中插图）：（1）日军军事侵略的进程包括哪些主要内容？（2）日本为什么要侵略中国？（3）日军在中国沦陷区是如何进行殖民统治的？（4）你认为侵华日军对中国人民犯下了哪些罪行？（最好进行分类）★阅读后多媒体播放：九一八事变、七七事变、南京大屠杀等视频音像资料，增强感性认识，并激发学生的兴趣。★师生共同解决问题：（1）此问学生回答后，教师作补充投影：①1931年，发动“九一八事变”，侵占中国东北；②1935年，制造了华北事变；③1937年，发动卢沟桥事变（“七七事变”），全面侵华；④1937年，发动“

6、八一三事变”，侵占上海；⑤1937年，占领南京，制造南京大屠杀；⑥1938年，占领徐州、广州、武汉。至此日军占领了中国华北、华中、华南大片领土。（2）此问学生回答后，教师需作相关分析并归纳如下：①灭亡中国是日本帝国主义的既定国策（蓄谋已久）。1927年，日本在东方会议上确定了“征服满蒙”的武装侵略方针。②1929—1933年世界资本主义经济危机使日本陷入极端困难的境地；③中国国民政府全力围剿红军，给日本以可乘之机。补充说明：日本发动侵华战争从根本上讲是日本帝国主义的特征所决定的，是摆脱日本资本主义发展困境的对策；从现实的角度看新一轮经济危机加速了其侵略的步伐；而当时中国的局势和国际社会的

7、绥靖之风又为其创造了有利条件。（3）此问学生回答后，教师进行归纳：①政治上，利用汉奸，扶植傀儡政权，实行“以华制华”的政策；疯狂迫害占领区人民；②经济上，大肆榨取中国的资财、掠夺劳动力。③思想文化上，推行奴化教育和愚民政策。（4）此问学生回答后，教师进行分类归纳，并投影：烧杀抢掠无恶不作。具体有：军事侵略与占领；屠杀中国人民；蹂躏中国妇女；研制细菌和化学武器、用活人试验并实施细菌战和毒气战；对沦陷区进行殖民统治、经济掠夺、奴化教育等