高中历史《伟大的抗日战争》教案3 人民版必修1

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1、高中历史《伟大的抗日战争》教案3人民版必修1魂。这些做法，不仅违背了日本政府在历史问题上的承诺，而且背离了中日关系的政治基础，严重伤害了中国和亚洲有关国家人民的感情。2005年9月3日，中共中央总书记、国家主席胡锦涛在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年大会上的讲话中指出“中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利，是正义的胜利、和平的胜利、人民的胜利！是中华民族永远值得纪念的胜利，也是世界各国人民永远值得纪念的胜利！我们回顾历史，是为了获取智慧和启迪，从而更好地把握今天的生活和未来的方向。”“前事不忘，后事之师。我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来

2、。只有不忘过去、记取教训，才能避免历史悲剧重演。”二、教学目标1、知识与能力在回忆初中所学相关知识的基础上，通过教材所提供的文字和图片资料，进一步了解日本帝国主义在抗日战争期间犯下的滔天罪行，并通过分析、归纳，概括出其危害：再次严重践踏了中国的主权，中华民族又一次到了生死存亡的关头。认识中国军民的抗日斗争包括抗日救亡和全民抗战两个阶段，理解抗日范围变化的原因以及全民族抗战的重要性，总结出抗日战争胜利的原因及其在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。2、情感、态度与价值观通过中国军民团结抗日史实的学习，深刻理解团结就是力量这一道理，弘扬和培育民族精神，培养爱国主义情感，形成对国家、民族的历

3、史使命感和社会责任感，树立为祖国现代化、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。通过学习，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解；培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力；确立积极进取的人生态度三、过程与方法：在抗日战争中，包括日军侵华和中国军民的抗日这两方面。学习这段历史，学生要将自己置身于抗日战争这一特定背景中，去探究日军侵华和中国军民抗日这两方面的问题。在探究过程中，要注意处理宏观和微观的关系，积极发现并解决问题。在解决问题过程中，努力做到论从史出，史论结合，学会在独立思考基础上，兼听他人意见，从而提高历史思维能力。面向全体学生，运

4、用形式多样的教学手段、方法，充分调动每一位学生的积极性，启发学生从不同角度(历史的角度、历史与现实结合的角度等)去发现问题，并积极寻求解决问题的方案。客观、及时地评价学生的每个闪光点，以激励学生提高历史思维能力。四、重点难点：1、重点：日本发动的一系列事变，在侵华战争中的罪行；中华民族的全民抗战过程及抗战胜利的意义。2、难点：理解全民族团结抗战的重要性。抗日战争中国民党正面战场和中共敌后战场的配合和各自的积极作用的正确理解。　探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。五、教学课时分配：二课时第一课时：抗日民族救亡运动第二课时：中华民族的全民族抗战六、新课探究导言部分：193

5、1年，日本发动九一八事变。中华民族的生存再次受到严重威胁，中国人民掀起了声势浩大的抗日救亡运动，并从卢沟桥事变开始，发展为以国共合作抗日为基础的全民族抗战，终于在1945年8月打败了日本侵略者，维护了国家主权的独立和完整，中华民族取得了伟大胜利。1931――1945年，那是一段中华民族遭受日寇欺辱、血雨腥风的日子，又是一段热血沸腾、激情燃烧的岁月。本节课让我们走进那风雨如晦、慷慨悲歌的日子。学习新课：第一课时：抗日民族救亡运动(一)、运用下列问题，引导学生自读课文1、根据“侵华日军的罪行”一目内容解决下列问题：（1）日本为什么侵华？日本为什么要首先侵略中国东北？（2）日军是如何在中国

6、领土上长驱直入的？（3）日军为何在中国领土上长驱直入？（4）举例说明日军的侵略暴行。（5）日军为什么要在中国沦陷区进行殖民统治？（6）日军是如何在中国沦陷区进行殖民统治的（政治、经济、文化）？（7）日军侵华的罪行对中华民族造成了怎样的危害？2、根据“关内关外的”一目内容解决下列问题：（1）概括关内关外的抗日运动（中国共产党的态度、关外的抗日武装、关内国民党军队的顽强抵抗）（2）、概括关内外的救亡运动（工人、爱国工商业者、爱国民主人士、爱国学生、国民党爱国将领）(二)、讲解下列问题，拓展学生知识面，加深对重点知识的理解、掌握1、抗日救亡运动(1)概念：中国军民面对日军的侵略和国民政府的

7、不抵抗政策，自发的抵抗日本侵略的爱国行为，包括前方的中国军队抗击日军侵略和后方全国人民挽救民族危亡两方面内容。(2)抗日救亡运动兴起的主要原因是：(3)抗日救亡运动兴起的主要代表有：(4))抗日救亡运动达到高潮的主要代表有：(5)中国共产党与抗日救亡运动的关系2、西安事变发生后中国共产党的基本主张和行动（三)、通过下列练习强化对重点知识的掌握1、阅读下列材料：东方会议以后，日本首相田中义一向天皇密奏：“按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已