让识字之花在生活中开放1

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1、让识字之花在生活中开放--------一次低年级学生识字现状调查后的启示南京市栖霞区八卦洲中心小学柳金梅内容概述：由于一个课例的触动，进行了一次低年级识字现状的调查活动。通过对调查结果的分析，得到了几点启示：1、识字途径不仅在课堂，更存在于丰富多彩的生活中，在家庭中，在社会环境中。2、识字教学要因材施教。3、要开展多样的实践活动，给学生搭建五彩的识字舞台。关键词：识字生活中识字一、课例的触动低年级教学以识字、写字为主，常教低年级的教师经常有这样的体会：学生开始识字时激情高昂，可渐渐地失去了往日的激情。是呀，每天忙于抄抄写写，每天要认识那么多生字，

2、能记住吗？一个偶然的机会，让我深受触动。课例;教师在课堂上教学《识字2》（一年级上册）的生字“鸟”。老师出示生字卡片。老师：今天我们学习一个新的生字……话未说完，“小调皮”张明轩就兴奋地举起手，大声喊着“老师，这个字我认识！”“噢？你认识？说说看，这是什么字？”“这是‘niǎo’，我爸爸早就教过我了！”“还有哪个小朋友也认识这个字？”出乎意料，十几个小手举了起来。6我灵机一动，把本课的生字都拿了出来进行随机调查。没想到，班上不少小朋友认识这些字。调查结果如下：7个生字太小鸟下早牙上全班43人认识数823152071327学生到底是怎么认识这些字的

3、呢？他们小小的脑袋瓜里到底已经认识多少字了呢?我决定进行一番调查。二、识字现状调查调查放在随后的一天下午，事先并没有打招呼，避免了学生提前准备的可能。调查的内容是一年级上下两册生字表中的739个生字，包括教材中只识不写的生字。教师手拿生字表，采取一对一的认读方式检查学生生字认读情况，并询问采取何种途径认识这些字的，做好记录。调查结果汇总如下：一年级生字表认读情况（全班43人）认读字数50以内50-100100-300300-500500以上人数1114765百分比26%33%16%14%11%识字量最多的一个学生是认识生字709个。看了统计数据，

4、觉得太难以置信了！一年级阶段需要学习的739个生字，虽然老师没有教过，却有这么多学生已经认识！学生认字途径分类统计识字途径父母教的在幼儿园认识的在生活中认识的其他人数108223百分比23%19%51%7%为了更进一步了解情况，随即又向家长发出问卷调查表。父母问卷调查情况：61、您在家里教孩子识字吗？经常有时从来不教11人29人3人26%67%7%2、您在家里会在什么情况下教孩子识字？看电视时看报纸时看幼儿书时识字卡片做游戏时9人4人19人9人2人21%10%42%23%4%3、您在带孩子外出时参加社会活动时教孩子识字吗？经常有时从来不教11人3

5、1人2人25%71%4%4、您在带孩子外出时，利用什么途径教孩子识字？看户外广告看商场单位名称时看户外宣传标语时看产品（食品）广告时其他13人7人10人12人1人32%16%23%27%2%三、调查后的启示启示一：识字仅仅在课堂上吗？多少年以来，我们一直认为识字的渠道在学校、在教室，这是毋庸置疑的。但是，随着社会的飞速发展，特别是信息时代的到来，从家庭到社会，从电子传媒到日常生活用品，从社区环境到娱乐场所，从五彩缤纷的现实世界到虚拟的网络世界，汉字几乎渗透到我们生活的每一个空间，面对如此强烈的视听冲击，我们的学生又怎能不耳濡目染？通过这次调查，我

6、们发现，识字教学除了课堂、课本之外，还有一个更广阔的空间，那就是学生所处的生活环境，就是我们丰富多彩的生活！1、识字渠道一：家庭6家庭教育在我们的识字教学中越来越发挥不容忽视的作用。从前面的调查分析中，我们不难看出，家长有意识的教孩子认的字占23%。家长或多或少都有教孩子识字的意识，且方法多种多样。我们的孩子在学前或多或少的都接受过一定的识字教育。因此，家庭教育是一种重要的社会资源，善加利用必定能拓展学生识字空间，延长学生的识字时间，将发挥重要的教育作用。2、识字渠道二：生活根据统计资料分析，学生在生活中认识的（包括日常生活途径，包括看课外书、认

7、卡片等）,比例高达58%。拿“大”这个字来说，有通过食品包装认识的，有在酱油瓶上认识的，有在电视广告上认识的，有在户外广告上认识的……甚至有一个小朋友摸着脑袋说：“我也记不清怎么认识的了！”瞧！这就是社会生活这位老师潜移默化的结果呀！汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去。生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字。识字教学要紧紧抓住这一资源，教育学生留心生活的每一个细节，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有这样才能处处把字识。日积月累，天长日久，学生的识字数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里

8、，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一