模块三必选案例阴泽华

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1、1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我认为陈老师的教学设计使用了“探究性教学模式”。探究性教学模式通常包括以下教学环节。（1）创设情境由教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。学生动手折叠张，一张纸折一次后沿折痕折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数（2）启发思考在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。（3

2、）总结提高教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。这节课学习了哪些新知识？新知识与以前学习的知识有什么样的关系？运用新知识时有什么需要注意的事项吗？引导学生看教科书49页—50页。探究性教学模式不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发

3、挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。可见，“主导—主体相结合”是这种教学模式的基本特征。2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：我认为陈老师的教学设计体现了以下几种教学策略：（1）情境教学策略：情境，引入新知请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？(学生动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数,归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍)（2）动机教学策略：要引发学生的动机，就应该从这三方面着手，主要

4、措施有以下几方面。（1）通过学习目的教育，使学生认识到学习的意义。（2）唤起学生的认知兴趣，引起学生学习的需要和兴趣。（3）提高学生的志向水平，对自己的奋斗目标持有较稳定的抱负和期望。（4）教学内容与方法的新颖，引起学生的学习和探究欲望。（5）注意与学生的情感的交流。（6）注意评估、反馈和奖励的频率。陈老师在教学中，利用折纸游戏激发学生的兴趣，教学方法的创新，引起学生对习的探究的欲望。最后利用作业进行反馈。（3）教学内容传递策略：教学中常用的提问与反馈策略有：（1）教师提问，学生响应，教师反馈；（2）学生提问，教师反馈；（3）学生提问，学生反馈；（4）学生提问，计算机反馈；（5）计算机提

5、问，学生响应，计算机反馈。在讲授新知识前，陈老师巧妙的利用原有认知结构中原有的观念和新的学习任务建立联系。3.陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。答：教师在计算机上用Math3.0演示乘方运算，如图一所示。课堂讲授型在传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听的“讲授型”模式，它是一种单向沟通的教学模式。随着计算机多媒体在课堂教学中的多种应用，这种“讲授型”教学模式逐渐发展到了计算机支持讲授（ComputerSopportedLecturing），例如：电子讲稿制作与演示；用网络化多媒体教室支持课堂演示、示范性练习、师生对话、小组

6、讨论等。陈老师利用Math3.0来演示乘方运算，我很认同他的设计，用Math3.0能很直观的看出2的n次方的结果这种不容易计算的数，而且非常的准确方便，便于教师教，也有利于学生学，4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答：（1）我觉得陈老师的教学设计在创设情境方面：探究型教学情境的创设：该情境与问题型教学情境密切相关，一般情况下，学生在一定的问题情境的刺激下会主动参与探究。在探究过程中，教师继续深化学习情境，营造学习的氛围，引导学生深入地学用了便于操作和发展学生动手能力的折纸游戏。而且是联系了生活实际，体现了数学与生活的密切联系。同时又引出了本节课要教

7、学的乘方运算，可以说是教与学的双赢（2）在问题设计方面：1、请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？(学生动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数,归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍)练习1：判断下列各式是否正确,并说明理由（1）3(2)3(3)4）（5）（6）“”这些问题，可以说是层层递进，由易到难，而