三足鼎立(改)(2)

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1、义务教育课程标准实验教科书（川教版）中国历史七年级上册第四学习主题《政权分立与民族融合》第一课：三国鼎立局面的形成（教案）授课人：北山中学熊艳华【课标要求】　　知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。【教学目标】　　一、识记与理解　　1.记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果；2.知道魏蜀吴三国的建立者、建国时间、国号和都城；3.理解三国鼎立局面的形成过程。　　二、能力与方法1.通过对曹操一胜一败原因的分析，培养学生透过历史现象认识本质的能力；2.通过对曹操的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力及方法。　　三、情感态度与价值观1.区分历史资料与文学

2、作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度；2.正确认识人的主观能动性对历史发展的作用，使学生认识推动社会文明进步是评价历史人物的重要标准；3.通过本课学习认识到国家统一是历史发展的必然趋势。【学情分析】本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。 　　【重点难点】重点:1.赤壁之战；2.三国鼎立局面的形成。难点:1.三国鼎立局面的形

3、成；2.评价曹操。【授课类型】新课。　　【教学时间】1课时。　　【教学准备】1.课前制作三国鼎立的拼图材料；2.教师制作多媒体课件。　　【教学方法】　　图示教学法、游戏教学法、活动探究法，讨论合作法等。　【教学过程】课前教师播放音乐《曹操》渲染气氛。一、引入新课教师：昨天，有一个学生问了我一个脑筋急转弯，老师一时半会儿没有反应过来，今天我想请教各位同学“世界上跑得最快的人是？”（打出脑筋急转弯）。学生：曹操教师：为什么？学生：说曹操曹操就到。教师：同学们真聪明！曹操是一个家喻户晓的人物，今天，我们就一起来学习和他有关的一段历史“三国鼎立局面的形成”（教师打出课题

4、）。（出示曹操的生平简介）曹操在文学上也颇有造诣，一生写下了不少千古传诵的佳作。现在，我们就从他的诗歌出发，去了解诗歌背后的故事。二、师生互动过程：（新课学习）教学过程教师引导学生活动设计意图《蒿里行》----官渡之战1、教师：第一首《蒿里行》写于东汉末年，我们一起来欣赏。（教师播放音频《蒿里行》）强调诗歌后两句，曹操笔下的东汉末年是一个什么样的社会景象？（可结合教材81页第一段）2．当时实力最强大的两个军阀是？（出示地图）3.双方为了发展实力，展开了官渡之战。欲知战事如何，请看教材82页第一段并完成图表（出示官渡之战的表格）4.（出示活动探究一）这场战争，实力

5、尚弱的曹军为何能打败实力强大的袁绍呢？请小组讨论开始。总结过渡：官渡之战后，曹操继续对袁绍的残余势力作战，公元207年，基本上统一了北方，当他得胜还朝途径渤海边时，心情大好的他写下了满怀豪情壮志的诗歌《龟虽寿》。1．学生听《蒿里行》的朗诵。听后回答问题：军阀混战。2．曹操和袁绍。3.看书完成表格内容。4.小组讨论，并展示讨论结果。1．通过听朗诵，从诗歌中感受东汉末年连年混战的社会情况。2.从地图感知东汉末年军阀混战的情况。3．自主学习，落实基础知识。通过比一比的方式，提高学生的积极性。4.相互交流,各抒己见,共同合作,互补互促.极大的发挥了学生的主体作用。《龟虽

6、寿》----赤壁之战1.要求全班同学齐读《龟虽寿》。（教师出示诗歌）教师强调“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”提问：此时已53岁的曹操，他的壮心是什么呢？2.教师：曹操要统一全国，还需要扫除哪些障碍？（出示天下形势图）3.教师：于是曹操南下发动了统一全国的战争，赤壁之战是其中著名的一场战役！请看视频并结合旁边的问题思考！4.教师：（出示图表）请同学们快速完成表格！5.（出示活动探究二）教师：赤壁之战，曹操优势明显，最终却惨遭失败，为什么呢？（请小组讨论开始）1．学生齐读诗歌并回答问题。2．学生根据地图回答问题。3.学生看视频。4.完成表格内容。5.小组

7、讨论，展示讨论结果。1．从诗歌中体会曹操的豪情壮志。2．从地图中获取信息的能力。3.通过看视频，感受赤壁之战的情况。4.自主学习，落实基础知识。通过比一比的方式，提高学生的积极性。5.相互交流,各抒己见,共同合作,互补互促.极大的发挥了学生的主体作用。6.（出示活动探究三）教师：两次战争，曹操一胜一败，这段历史给我们的生活和学习带来了哪些启迪呢？总结过渡：战败后的曹操因未能完成统一大业，郁郁寡欢！挥笔写下了充满消极情绪的《短歌行》，一起来欣赏！6.小组讨论，分享结果。6.通过对曹操一胜一败原因的分析，培养学生透过历史现象认识本质的能力，同时让学生从曹操的经历种得

8、出对自己的学习和生活的启