心理表象旋转

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1、合肥师范学院教师教育学院课程作业、课程论文簿2012—2013学年第2学期班级2010级应用心理学学号1003431080姓名李璐课程名称认知心理学授课教师谢威士题目表象的心理旋转实验报告摘要：实验目的：通过对不同角度的正R和反R图片（0°、60°、120°、180°、240°、300°正反共12种不同角度和方向的R）的判断，令被试对其做出正反的判断，按照减数法原理以反应时作为认知加工的指标验证心里旋转的存在。了解心理旋转的内在规律。实验方法：随机抽取教师教育学院10应用心理学班的，采用我校实验室计算机上已安装的表象的心理旋转实

2、验软件进行实验，对所得实验结果运用SPSS17.0进行数据分析。实验结果：刺激偏离正位的度数越多，心理反应的时间就越多。实验结论：在每个人的头脑里，都存在心理旋转过程；当样本为正常状态时，即旋转的角度为0度或360度，不论正反，判断所需的时间都较少；当样本从0度开始不断增大旋转角度反应时随之增加，到180度时反应时最长；随着样本的旋转度数的进一步增大，反应时反而逐渐减少。关键词：心理旋转减数法旋转角度反应时表象1引言:表象是大脑对客观事物的直观表征。上世纪七十年代，关于表象的研究迅速发展，其中表象的心理旋转就是表象研究的一个重要

3、方面。库帕(Cooper)和谢帕德(Shepard)用减法反应时实验证明了“心理旋转”的存在。他们对非对称性字母或数字为实验材料，根据“正”、“反”以及不同的倾斜度，构成了12种情况。由于“R”字在垂直或水平方向均是不对称的，所以正反也是不相同的。所以以R字母所做的实验结果发现，当样本为垂直的正位时,即旋转的角度为0°或360°，不管是正常的或镜像的，判定所需时间较少，而当样本作了不同角度的旋转，反应时随之增加，当样本旋转了180°时，反应时为最长，随着样本的旋转度数的进一步增大，反应时反而逐渐减少.以180°为界，曲线的两侧时

4、对称的。这说明样本偏离正位度数越大，所需的心理旋转越多，时间也就越长，人们在进行表象加工时可能存在一种心理旋转范式。　　Shepard等关于心理旋转的研究着眼于表象的表征和加工，它有力地支持将表象看作一种独立的心理表征的观点。但命题表征说认为它同样可以解释心理旋转的实验结果。本实验将使用不同角度及正反位的字母R，另被试对其做出正反的判断，按照减数法原理以反应时作为认知加工的指标，针对学习减法反应时程序，验证验证表象心理旋转的存在。2研究方法2.1被试在合肥师范学院教师教育学院10级应用心理学班中随机挑选的20名大学生，其中有10

5、名男生10名女生，均无认知障碍，视力或矫正视力正常，会使用电脑且前期未进行过类似训练。2.2实验仪器与材料2.2.1实验仪器：我校实验室的11台计算机，计算机已安装内隐记忆实验软件；SPSS17.02.2.2实验材料：72项不同角度的正R和反R（镜像）图片，共有0°、60°、120°、180°、240°、300°正反共12种不同角度和方向的R，随机呈现。2.3实验步骤正式实验开始后屏幕随机呈现不同角度的正向和反向R,被试对呈现的R作出正向还是反向的判断。程序将自动记录反应时。实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果。3结果

6、：3.1计算被试对不同角度的正R和反R正确判断的平均反应时和正确百分比。表1被试不同角度的正R和反R的正确率和平均反应时0度60度120度180度240度300度正R反应时(毫秒)167316371645216418601613正R正确率(％)10010010067100100反R反应时(毫秒)177219161938199718621923反R正确率(％)10075838710092从表1中可以看出：被试正R的正确率和平均反应时在180度分别达到峰谷和峰顶；反R正确率在60度达到最低，平均反应时在180度达到最高。这可能与被试

7、采取一定的策略有关。3.2分别以R的旋转角度为横轴，反应时为纵轴，画出正R和反R的角度与反应时之间关系曲线，并作出解释。图1被试正R和反R的角度与反应时之间的关系曲线图从图1中可以看出：在0度到180度的时候，心理反应时间增长；在360度至180度的时候，时间增长。说明偏离正位的度数越多，心理反应的时间就越多。还可以看做是以180度为一个高峰，两边依次递减，具有很好的对称性的曲线。说明我们在心理旋转表象的时候并不是按照一个次序来旋转的，在0度到180度的时候，我们倾向于顺时针旋转，在180度至360度的时候，我们倾向于逆时针旋转

8、心理表象。在刺激呈现时，我们会自动采取这样的策略，以尽可能小的代价获得我们想要的东西。4讨论：在实验实施过程中，为了消除顺序误差，实验中不同角度的正向和反向R的呈现都是随机的。为了消除疲劳误差，实验的中途可以几次片刻休息。表2被试的实验参数总平均反应时(毫秒)1