九单元 课题2 《溶解度》第二课时 教学设计

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1、第九单元课题2《溶解度》第二课时教学设计一、教材分析《溶解度》这一课题属于化学课程标准一级主题《身边的化学物质》的二级主题《水与常见溶液》中的内容。在学习本课题之前，学生们已经学习了纯净物、混合物、水、溶液、饱和溶液等内容，这都为本节课的学习打下了基础；本节课的学习将化学的研究由“质”转为“量”，又为后面学习溶质质量分数、酸、碱、盐做了铺垫，同时加深对质量守恒定律、金属的化学性质的理解，因而本课时在全册教材中起着承上启下的作用。本课时主要包括：固体溶解度、溶解度的大小、溶解度曲线、气体溶解度等内容。通过上一课时的饱和溶液的形成过程，引出“一定温度、一定量的溶剂不能无限制的溶解某物质

2、”——溶解度概念，不断运用提问引导、视频观看、动手操作、小组交流等方式，引起学生的思考，激发学生兴趣，使课堂氛围更加活跃，知识掌握更加容易。二、学情分析九年级的学生思维活跃，课外知识较为丰富，对未知世界充满好奇，乐于探究问题，勤于动手操作实验，通过前八个单元的培养，学生们喜欢用所学知识解释生活现象，愿意将自己对问题的观点展示给同学们。通过溶液、饱和溶液的学习，学生了解了溶液的组成和特征，明确了饱和溶液、不饱和溶液及其相互转化。这样通过“一定温度、一定量的溶剂不能无限制的溶解某物质”这一学生清楚的知识，观看硝酸钾溶于水的视频，引出本课时的知识，学生对知识转变也更轻松。本课时通过一些生

3、活中实验、学生动手操作、小组讨论、学生展示等环节，调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。一、教学目标知识与技能目标：1、理解溶解度的概念及溶解度的影响因素2、能够运用知识解释温度对一些固体物质溶解度的影响3、清楚溶解度曲线的含义4、了解气体溶解度，能够运用知识解释温度、压强如何影响气体溶解度过程与方法目标：1、通过观看视频的方式，培养学生观看实验提取有效信息的能力2、通过学生动手实验的方式，锻炼学生动手能力3、通过绘制、分析溶解度曲线，培养学生观察、分析及归纳的能力情感态度与价值观目标1、培养学生逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化2、培养学生建立由具体到一般认识事物的方

4、法3、培养学生互相协作、友好相处的健康心态二、教学重难点教学重点1、建立溶解度的概念2、正确理解固体物质溶解度的概念，区分溶解性与溶解度在概念上的不同教学难点对溶解度曲线的理解三、教学过程组织学生上课1、导入新课【师】上节课我们学习了饱和溶液与不饱和溶液，我们来检测一下：【课件展示】1、饱和溶液需要限定什么条件？【学生】思考问题学生回答：在一定温度下，一定量溶剂【深入质疑】为什么要限定温度？【学生】改变温度，就可能析出晶体或变成不饱和溶液【深入质疑】为什么强调一定量溶剂？【学生】溶剂改变可能析出晶体或变成不饱和溶液【深入质疑】如果我们要对比两种不同溶质在水中的溶解能力需要限定哪些条

5、件？【学生】温度和水的量【师】非常好，人为规定水的量为100g2、固体溶解度【提出问题】在一定温度下，100g溶剂中是否可以无限制的溶解某固体物质？【学生】不能【过渡】在一定温度下，100g溶剂中所能溶解某固体物质的质量有最大值，该状态即为饱和状态。那么，今天我们就将这么复杂的的一句话通过一个新的概念——固体溶解度来进行诠释。【师】下面打开第九单元课题2溶解度【板书】课题2溶解度【过渡】同学们打开教材，查找固体溶解度的概念以及固体溶解度四要素。【师】什么是固体溶解度呢？【板书】一、固体溶解度【学生】学生回答：一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。【启发提

6、问】溶解度的四要素有哪些？【学生】一定温度、100g溶剂、饱和状态、单位为克【课件展示】四要素：一定温度下、100克溶剂、饱和状态、溶质的质量（单位克）【板书】1、四要素一定温度100g溶剂饱和状态单位为克【课件展示】温度(°C)010203040NaCl35.735.836.036.336.6Ba(NO3)24.956.679.0211.514.1BaSO40.00190.00230.00270.003150.0035Ca(OH)20.1850.1760.1650.1530.141【师】30℃时，硫酸钡的溶解度是多少？【学生】0.00315g。【师】20℃时，氯化钠的溶解度是多少

7、？【学生】36.0g。【课件展示】在20℃时，氯化钠在水里的溶解度是36.0g。这句话的含义是什么?【学生】学生回答：在20℃时，100g水里溶解36.0g氯化钠,溶液达到饱和状态。在20℃时，100g水里最多能溶解36.0g氯化钠。【提出问题】溶液由几部分组成？【学生】溶液由溶质和溶剂两部分组成。【提出问题】氯化钠饱和溶液中溶剂的质量是多少？溶质、溶剂、溶液的质量比是多少？【学生】溶剂质量为100g，溶质：溶剂：溶液=36:100:1363、知识运用判断下列说法是否