化学人教版九年级上册爱护水资源（含导学案）

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1、《爱护水资源》教学设计南漳县峡口中学杨志龙化学第四单元课题一《爱护水资源》。我尝试从教材分析、学情分析、教法学法、过程设计四个方面谈谈我的理解与设计意图。一、教材分析（一）教材地位与作用本课题从教学目标到教学内容都是非学科性的，但“水”作为我们身边熟知的化学物质来讲又是必学的化学知识。前面学习“空气”的知识和方法为本课题的学习打下了基础，而本节课学习所掌握的知识和方法，更有利于后面二氧化碳的学习，起到了承上启下的作用。（二）教材加工与处理本节教材主要介绍了水资源概况和爱护水资源两部分内容，需要补充大量的数据和图表来说明的。课堂上只学习关于节约用水和水体污染问题的最基本的思想，具体的内容留

2、待学生到课外的一些活动中自己去寻求、获得，给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。（三）教学目标根据教材内容和学生的特点这节课我所达到的教学目标是：1.知识与技能:（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。2、过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息；对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳，从而培养学生节水爱水的好习惯。3.情感态度与价值观：（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。（2）在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及节水爱水的环保意识。。（

3、四）教学重点与难点本节课的教学重点是理解保护水资源的重大意义，难点是培养学生用辩证的方法来认识水资源的丰富和有限。如何突出重难点我将在后面的教学设计中进行说明。二、学情分析（一）现有的能力水平通过第二单元的学习，学生对身边的化学物质“空气”有了初步的认识，本课题以“爱护水资源”这样一个社会课题引入，从学生已有的经验和认识入手展开对水的学习，符合学生的认知特点。（二）可能会遇到的问题我校是一所典型的农村中学。本地的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识。所以在理解水资源的丰富和缺乏的矛盾关系时可能会比较难。三、教法学法教法：本节课采用的是新课改推行

4、的“2-3-4”教学模式和启发式教学法。学法：采用合作式、交流式、探究式相结合的小组合作学习法。教学手段：导学案、PPT课件四、教学设计（一）设计理念设计这节课，主要是依据《化学新课程标准》中的一些精神，使学生“懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，增强学生的环保意识”；引导“学生从已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”；提高学生学以致用的能力，增强学生节水爱水的保护意识。（二）教学流程1、本节课的导学案设计课题：课题1爱护水资源班级：九学科：化学导学教师：杨志龙课型：新授导学目标知识与技能了解世界和我国的水资源状况，用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。过程与方法学习

5、利用教学和图表来获取信息，并对所得信息进行加工整理。情感、态度与价值观1、培养学生辩证思维能力，学习用发展的眼光看问题。2、强化学生的爱水、节水意识。导学重点：用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。导学难点：充分调动学生的学习积极性。导学过程导学环节导学任务及导学要求自主学习交流展示探究深化学习初体验，阅读书本P68——72，完成下列学习任务，相信自己，你一定行。1、地球上总储水量为1.39×1018m3,地球表面约被水覆盖。2、我国水资源总量居世界第位，但人均水量为世界人均水量的还不足，且分布不均匀，为了解决这一问题，我国做了一个伟大的决定，这一浩大工程是。3、节约水资源，就是提高水的。

6、4、水体污染是指大量污染物质排入水体，超过水体的。使水体恶化的现象。5、水体污染的来源：污染；污染；污染。水体污染的危害：破坏；影响工农业生产；危害水体污染的防治措施：上减少污染物产生，处理污染水体使其达标后排放；上合理使用农药化肥；上污水实行集中处理后排放。要求：1.本组成员都完成后，组长引导组员交流，并推荐一人展示小组的成果，相信你自己是最棒的。2. 通过对上述文本内容的学习，你还需要老师和同学们帮你解决吗？综合分析，通过探究加深对知识的理解，丰富自己的头脑，开阔自己的视野。探究观点一：人类拥有的水资源（以下填空能独立完成的，尽量独立完成）1、地球表面约被水覆盖，可谓是一个球。其中淡

7、水只占全球总水量的，然而这中间可利用的淡水又只占其中的。请同学们用数学知识来计算一下，若把全球总水量看成“1”，则可利用的淡水资源只占。2、我国水资源的状况：我国水资源总量居世界第位，但人均占有量只有m3占世界八十多位，占世界人均水量的还不足。要求1、谈谈你对计算出来的数字的理解（可以在小组内交流完成）2、综合起来分析我国缺水的原因有哪些？探究观点二、爱护水资源1、结合自己的生活实际，谈谈如何爱护水资源？2、钻石的价格非常昂贵，水相