化学人教版九年级上册〈空气〉教学设计

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1、课题第二单元  我们周围的空气课题1  空气（第一课时）教学目标1、知识与技能(1)了解空气的主要成分；(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；(3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物。2、过程与方法(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。3、情感、态度与价值观(1)产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学

2、态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。(2)养成关注环境、热爱自然的情感。教学重点空气中氧气含量的测定。教学难点学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数的实验设计及操作。教学方法调查与讨论，实验探究法学法指导自主学习，合作探究教学媒体多媒体教具准备仪器：钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、。药品：红磷、木炭、硫粉、水。教学流程教师活动学生活动设计意图       创设情境 引入课题  1、利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿

3、树、阳光，引出我们须臾离不开的空气请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？ 讨论发言：能够说明空气确实存在的实验或实例。 学生互相评价。  激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。 2、我们证明了空气的存在，那么空气中含有哪些气体呢？如何证明这些气体的存在呢？回顾生活经验和以往的探究活动，猜想空气中气体成分。回答：氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等 让学生在观察与讨论中发现问题、解决问题，从中培养科学观察的习惯。 3、讲述空气的发展史 倾听、观看激发学生的兴趣，为后面学生设计探究实验提供理论依据。

4、    （过渡）出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。             实验导学 探究原理仿照这个著名实验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。阅读[实验2-1]，并组织学生抢答下列问题：1、有关仪器的名称；2、集气瓶中有物质吗?3、谁能说出空气的成分有哪些?听故事、思考问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少了1／5的? 抢答有关问题。     通过抢答，巩固旧知，为新知识的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的积极性。   （分组实验）要求学生按教材中[实验2-1]连接装置并实验，适时

5、指导学生观察实验现象、记录实验结果。   连接装置，进行实验，观察现象并及时记录。 知道实验是学习化学的基础。通过学生自主的实验探究过程，体验实验过程中的成功与失败。教学流程教师活动学生活动设计意图     观察记录 分析讨论（讨论）你在实验过程中看到了什么现象?你能分析原因吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学交流一下。 引导学生从两方面来分析：1、实验成功，描述现象；2、实验失败，寻找原因。 （小结）：由于红磷燃烧消耗了瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流。1、描述实验现象； 2、小结并交流成功的 经验； 3、寻找并分析失败的 原因。

6、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、规范表达和分析问题的能力。树立实事求是、严谨务实的科学态度。  分析讨论（提问）你们的实验结果为氧气体积远远小于空气体积的1/5，为什么呢？ （顺势点拨）引导学生分析装置、操作、反应药品等。分组讨论，分析推理归纳得出原因：1、气密性2、可燃物的选择3、未冷却至室温 培养学生用实验来检验方案的可行性，学会分析实验失败的原因。 发散思维多向思考（思考）一定要用红磷吗？（分组实验）用木炭和硫粉重复上述实验，比较两次实验的不同，分析原因。分两组实验，分别用木炭和硫粉重复上述实验，并观察思考总

7、结出实验对可燃物的要求是其燃烧产物不能为气态。 学会从多角度分析问题，提高学生思维的发散性。 归纳总结 形成概念 在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体(氮气)组成。阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反应的文字表达式、化学符号。 引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培养学生的规范表达能力。       回顾反思 引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对本实验是否有改进方法。   对较好的改进方案给予充分的肯定和鼓励。 讨论和分析其他解决方案。1、  尝试使用其他药品：

8、受第一单元中蜡烛燃烧实验的启发，建议用蜡烛做燃料，用澄清的石灰水代替集气瓶中的水吸收生成的CO2气体，后经老