11-20教学设计_王倩

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1、教学设计评选《11—20各数的认识》教学设计镇江市丹徒区上会中心小学王倩教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第78-79页。教材简析：11～20的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。11～20的各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。从本课时起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的

2、重要阶段。教学目标：1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11-20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验；培养初步的数感。教学重点：认识计数单位“十”，能正确地数出11～20各数，并正确地读数。教学难点：初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。教学过程：一、根据学生实际认知水平，尝试20以内的数数，初步感受生活中“10个一是1

3、个十”的应用。1、创设给小朋友们贴笑脸的情境，让学生在数笑脸的过程中进行20以内的数数练习。小美19个笑脸。先数到14个，出现还有笑脸没地方贴的问题，引出有了10个笑脸可以换一个大拇指。接着一个一个数，一直数到19。小东15个笑脸。学生在数的过程中自觉运用将10个笑脸换成一个大拇指，再接着数到15。小西8个笑脸。强调要10个笑脸才能换大拇指。小波、小涛都是13个笑脸。不同的呈现方式让学生体会把10个笑脸换成1个大拇指数数更方便。2、介绍数学文化。在很久以前，我们的祖先在劳动和生活中记数时就想出了像这样的方法。他们用石子来记数

4、，数一个物体，就在地上放一块小石子，这样下去，小石子越来越多，怎么办呢？他们也想出了个办法。有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了10个。这种方法高明吧！【设计意图：对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在笑脸的出示时就让学生练习数数，整体回顾20以内的数，渗透自然数的基本单位是“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例和祖先在劳动生活中将10个小石子换1个大石子的记数方法既是为了调动孩子们学习的兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要。】二

5、、实践操做，初步认识11—20各数。   1、建立计数单位“十”的概念。老师带来了一些小棒，我们一起来数一数，1个一，2个一，……（屏幕出示）你能拿出10根小棒摆一摆并数一数吗？追问：刚才一根一根地数了几个一？通常我们把10根捆成1捆。（指导捆小棒）举起来，这捆小棒有几根，1捆小棒表示1个十，这1个十是由几个一捆起来的？10个一捆在一起还表示1个十。所以说10个一就是1个十。（板书）小棒放回盒子，如果现在老师要你从盒子里拿出10根小棒？还需要一根一根数吗？小棒摆在桌上。小结过渡：同学们通过自己的学习，知道把10根小棒捆成一捆

6、，可以表示1个十，认识了10个一就是1个十，“一”和“十”都是计数时常用的单位。师介绍：把10根堆起来和把10个笑脸换成1个大拇指、把10个小石子换成1个大石头一样，都是想直接告诉别人这有10个不用数了。2、认识12.谈话：你能摆出12根小棒吗？先等一等，想一想怎样摆就能看得很清楚？一眼就能看出是12根，动动脑筋试试看。开始摆12根小棒。谁上来介绍自己是怎样摆出12根的？举起来，左边摆了一捆是多少？右边再加—两根小棒，合起来是12根吗？教师小结：（屏幕显示）左边一捆是10根，再加2根就是12根。比较两种摆法：一眼看出，不需要

7、1根1根数。下面这种摆法也是12根，不能一眼看出来，需要从头到尾数一遍。像这样左边摆1捆，右边摆两根才让人看得更清楚，没有这样摆的小朋友也像这样摆一摆，摆好的小朋友像老师这样举起来：左边摆1捆，是1个几？（1个十）右边摆两根是几个一（2个一）1个十和2个一合起来就是---（12），放回盒子。3、认识其他11-20个数。（1）认识11.（看屏幕）谁能一眼看出这有几根小棒（11）你是怎么看出来的？刚刚在说根数时，都讲成一捆和几根。这是对的。但是，“捆”和“根”是生活语言，“捆”表示的是1个“十”；“根”表示的是1个“一”。要学会

8、用数学语言表达。这里应当把“一捆”换成1个“十”，把“根”换成1个“一”。请各自重新说一说。(学生练说)（2）认识13.（屏幕出示）这又是多少啊？它表示什么和什么合起来？一个十和3个一合起来是13.（3）摆出16.大家认识这个数吗？你能像这样很清楚的摆出16根小棒吗？学生操作交流。过渡小结