(新修)中州大学2012级动漫设计与制作专业人才培养方案

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1、动漫设计与制作专业人才培养方案动漫设计与制作专业人才培养方案中州大学信息工程学院二〇一三年一月27动漫设计与制作专业人才培养方案目录1．学制与招生对象32．专业定位32.1专业调研32.1.1行业发展状况32.1.2岗位人才需求分析42.2专业定位52.2.1服务面向52.2.2职业面向52.2.3毕业生主要就业范围及岗位53．人才培养目标64．人才培养规格与质量标准64.1知识结构及标准64.2能力结构及标准64.3素质结构及标准64.4职业资格证书75．人才培养模式75.1人才培养模式构建的依据75.2人才培

2、养模式的框架及内涵86．课程体系设计106.1课程体系设计的基本思路106.2职业能力分析127.主要课程描述137.1公共课：137.2专业课：148.教学进程安排179.教学质量监控与评价219.1专业教学评价219.2专业课程教学评价2210．教学条件2327动漫设计与制作专业人才培养方案10.1师资条件2310.2校内实践教学条件2410.3校外实践教学条件2410.4教学资源条件2411.继续专业学习深造建议2512.专业指导委员会组成2613.编制说明2727动漫设计与制作专业人才培养方案1．学制与招

3、生对象专业名称：动漫设计与制作专业代码：590110学制与学历：全日制两年招生对象：高中毕业生、中职毕业生及具有同等学历者2．专业定位2.1专业调研动漫业作为新兴产业在我省和我国的文化产业中扮演者越来越重要的角色，目前动漫制作与设计人才缺口巨大，尤其是创作兼技术实现的复合型技术应用型人才。随着动漫成为人们喜闻乐见的信息传递方式，动漫的应用领域日益拓宽，除专业动画公司外其他行业也来越多的用到掌握动画技能的人才。因此从业人员的需求量将越来越大。2.1.1行业发展状况目前动漫行业属创意产业，从产品形式的角度来看应为数字

4、内容行业。而随着我国对文化创意产业的重视程度不断加深，政府相关政策与文件的不断出台和扶持力度的加大，数字影视、动画、音乐、游戏等产业也呈现良好的发展趋势。从两次全国经济普查数据显示，中国动漫行业发展情况呈现出四个梯队的金字塔形状分布。以北京、上海、杭州为动漫产业的领头军，相对其他城市已拉开较大差距。而以广州、深圳、成都等11个城市已体现出一定的规模优势，正在稳步发展处于集团的第二梯队。而大连、沈阳、武汉等17个城市动漫基础建设已完成，呈现出一定的发展潜力。而其余在调查范围内30个城市动漫发展基础相对薄弱，还处在萌

5、芽和起步状态。郑州作为我省省会城市，文化创意产业发展走在了我省前列，在以少林寺、武术为文化内涵的文化品牌开发，已从国内走上了国际发展的道路。而在动漫产业上，郑州小樱桃卡通公司，以“小樱桃”形象为主已建立起一条较为完成产业发展链条，包括：小樱桃漫画、动画、图书、杂志、衍生品开发和动漫产业基地建设。数据显示：201227动漫设计与制作专业人才培养方案年郑州创意企业法人单位数8420个，就业人数177028，平均人数21.02个。其中动漫企业200多家，约占2.37%，而动漫相关企业则达到1800多家占21.37%。根

6、据整体情况估算动漫企业就业人数在4000人左右，而动漫相关企业就业人数则达到36000人。而河南动漫尚处在建设起步阶段，需要大量的相关基础建设和人才培养投入。2.1.2岗位人才需求分析经对河南地区主要动漫企业调查与分析，表明初省内两三家大型企业外，其他均为中小型企业，人数20-40人左右。企业类型从二维动画公司、三维动画公司、影视广告公司、网络游戏公司、建筑动画公司等等。要求有较为深厚艺术功底和熟练的操作技能，以及解决实际问题的能力。其主要岗位群是：（1）二维手绘人员（岗位）要求技术人员必须具有手绘功底，能够独立

7、设计人物造型和场景，并且能灵活运用运动规律和原画设计等知识，为今后的FLASHI制作和三维动画打基础。（2）Flash动画制作人员（岗位）要求技术人员必须具备丰厚的手绘基础，需要培训其动画素描，动画色彩，动画速写的绘画能力。其次需要技术人员熟练掌握动画造型设计技巧，了解运动规律，原画设计这些知识。（3）三维建模技术人员（岗位）要求技术人员必须具有手绘能力，能够熟练操作maya和ps软件，并且能够运用造型设计和原画知识建造模型。（4）后期制作人员（岗位）要求技术人员具有一定的艺术功底，具备一定的三维建模与材质贴图制

8、作技能，能够熟练运用Premiere和AfterEffects软件，并有一定的镜头语言感。2.2专业定位本专业领域方向动漫设计与制作专业，培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握动漫制作技能，成为动漫行业生产第一线技术应用性专门人才。2.