浅谈初中化学演示实验

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1、浅谈初中化学课堂演示实验摘要课堂演示实验是化学教学中不可缺少的直观教学手段。从演示实验的目标看可以把化学演示实验分成激发学生兴趣的演示实验，传授新知识的演示实验，验证和巩固所学知识的演示实验三种类形。对于演示实验，要更新实验思路，改变过去为做实验而做实验的意识，让实验能在学习中创新。实验中要引导学生观察，采用多种实验方法，活跃学生思维。要创设实验问题变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣，提高课堂的有效性。实验后要重视方法总结，改变过去只以成绩来评价学生的观念。一、引言化学本身就是一门以实验为基础的科学，它的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学习化学的

2、一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。在课堂教学中，教师用演示的方式进行的化学实验，称为化学课堂演示实验。化学课堂演示实验的特点是：操作简单，现象明显，具有很强的直观性与示范性。教师通过演示实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，使学生比较容易学到新知识，还可以使学生了解正确使用仪器和试剂的方法，以及操作过程，对于以后学生独立进行实验时会正确使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作有很大的帮助。因此，课堂演示实验是化学教学中不可缺少的直观教学手段之一。二、演示实验的类型[1]（一）、激发学生兴趣的演示

3、实验刚进入九年级的学生看到化学书五颜六色、图形各异，就会产生浓厚的兴趣。在开始教学中，若教师再用一些现象明显的化学演示实验激活学生的求知欲，会加深学生想学好化学的兴趣。例如：变色：在一张滤纸上用酚酞试液画一幅画让学生观察现象（无色），再滴上氢氧化钠溶液后叫学生观察现象（红色），又滴入盐酸（红色消失）；自燃：在一张滤纸的中心包一小颗金属钠放在蒸发皿中，并在包有钠的部位滴两滴水后观察现象，一会儿滤纸燃烧起来；产生气体：把锌放入水中无现象，放入稀盐酸中迅速产生大量气泡；生石灰放入水中使水的温度升高；硝酸铵溶于水，水温会下降甚至结成冰等等，都能极大地激发学生想了解其中奥秘的愿望。在做这种实

4、验时要考虑到：①第8页共8页实验现象要明显，具有对比度强；②产生现象的方式超过平常思维；③操作要简单易行。（二）、传授新知识的演示实验这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，教师在教学活动中通常是边讲边演示。从目标来看，是为了培养学生的观察能力，动手能力和创新能力；从逻辑上看，这是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件、操作过程及注意事项后，再按操作要求进行演示，目的是引导学生在理论知识指导下观察到实验现象后，教师再通过提问启发学生对所观察到的现象进行分析、解释，总结得出正确的结论。例如，在讲物质的变化时，先做水的沸腾、玻璃粉碎、石蜡熔化成蜡油、氢氧化

5、钠溶液与硫酸铜溶液反应、加热碳酸氢铵等实验后，分析变化前后物质相同与否总结出结论。在讲“碳酸根离子的检验”时，采用的方法是：向碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠等含有碳酸根离子的物质中分别滴入稀盐酸进行实验，然后根据现象总结出检验碳酸根离子的一般方法是滴加盐酸。要突出强调碳酸根离子与酸反应产生二氧化碳，二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊。在实验过程中，要引导学生观察实验现象，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。像这样通过演示实验来获得新知识的教学，就具有很强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知，避免了机械的学习现象。使用传授新知识的演示实验进行教学时，

6、应注意以下几点：1、在做演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。这时教师要有意识地引导学生注意实验条件，环节和实验的主要结果，告诉学生观察什么，如何去观察，使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。2、在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，给学生思考的时间，通过引导启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进学生对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。3、要注意把实验中所得出的特殊的结论推广到一般中去，使学生类推地掌握带有规律性的知识。例如，把检验碳酸根离子的方法推广到是否可用于检验氯离子、硫酸根离子等知

7、识上来。4、并要求学生会用文字或图表把实验的结论记录下来以巩固所学知识。（三）、验证和巩固所学知识的演示实验第8页共8页这类实验是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验，通常是在学完新知识以后进行的实验。从逻辑上看，这是一个由一般到特殊的学习过程。教师讲课时，先通过新旧知识的联系与对比，结合使用权用各种直观教具讲授磨擦知识，待学生初步掌握了这些知识后，再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”时，先复习有关氧气（或氢气）制