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时间:2019-08-05
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1、交流共进反思提高单元备课单元名称:第一单元教材简析:人教版实验教材根据《标准》的理念与目标要求—“能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的整数四则混合运算(以两步为主,不超过三步)”(《标准》P21),采取的是与解决问题相结合的编排方式。在此之前,学生已经学会按从左往左的顺序计算两步式题,并且知道小括号的作用,这里主要教学含有两级运算的运算顺序(特别值得注意的是象“24-8×2”这样乘除在后的类型是第一次出现),并对此前学习过的四则混合运算进行较为系统的梳理、概括和总结。本单元的主要内容可分为两块:1.与解决问题相结合,整理四则混合运算的顺序2.有关0的运算。本单元
2、是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序,其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境,由此生出一系列的情境串,引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路,以及整理混合运算的画面,以鼓励学生在已有的知识基础上,积极思考、归纳,主动解决问题。教学目标:1.进一步掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题;2.让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两、三步计算解决一些实际问642012-2013(二)张夏镇小学电子备课交流共进反思提高3.使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立
3、思考等学习习惯。教学重点、难点:1、教学重点:引导学生发现并总结出有括号的算式要先算括号里的运算顺序。借助括号的加入体会解决问题途径的多样性。2、教学难点:会用括号列综合算式。单元课时安排:P4例1例2…………………………………………1课时P6例3……………………………………………1课时P10例4例5………………………………………1课时应用题训练课…………………………………………1课时P13例6……………………………………………1课时训练课或作业课……………………………………1课时642012-2013(二)张夏镇小学电子备课交流共进反思提高课题:四则运算(一)课型
4、:新授课时安排:1课时备课时间:上课时间:[教材解读]P4例1以主题图“冰雪天地”的“滑冰区”为背景,提供了一天上、中午滑冰人数的变化信息,通过应用加减法知识解决两步计算的实际问题,来明确加减混合运算的顺序。建议:这样的数量关系在二上已经接触过,如上车下车、借书还书等等,教材呈现了两个学生的解决方法,一个是分步列式解答的,另一个是列综合算式解答的,从解决问题的角度来说,两种形式是“等价”的,但从运算顺序的角度来看,要在充分肯定前者的基础上鼓励学生列出综合算式。值得注意的是这里学生很可能就会用到小括号,我们在教学时要把握重点,合理处理。P4~5例2以“冰雪天地”接待游
5、人的信息为素材,通过解决归一问题,整理乘除混合运算的顺序。解决“6天预计接待多少人?”教材呈现了学生的两种不同解法,一种是先求出平均每天接待的人数,再求6天一共接待的人数;另一种是先算出6天里有几个3天,再用算出的结果去乘3天接待的人数。在实际教学中,学生也可能会列出这样的算式:“987×(6÷3)”,我们也应给予肯定。在例1、例2的基础上,教材总结出:在没有括号的算式里,如果只有加、减法或者只有乘、除法,都要按从左往右的顺序计算。[教学重点、难点]教学重点:理解、掌握解决问题的不同思路和方法。教学难点:不同思路的理解。[学习目标]1、通过应用加减法、乘除法知识解决
6、两步计算的实际问题,明确加减、乘除混合运算的顺序。2、使学生在理解的基础上体验、掌握两步应用题的解答方法,能够结合实际正确的解决问题。3、让学生经历探索和交流解决问题的过程,感受解决问题的策略和方法。642012-2013(二)张夏镇小学电子备课交流共进反思提高[教学过程]第1课时教学环节及设计意图教学过程二次备课一、创设情境引入新课二、新授(1)说一说图中的人们在干什么?“冰天雪地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?(2)根据图中提供的信息,你能提出哪些问题?怎么解决?提出问题先在小组里交流,再在全班交流。(一)学习例1滑冰场上午有72人,中午有44
7、人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?1、让学生独立思考、尝试解答。说一说自己是怎么想的?2、组织反馈,在全班交流。交流自己的解题思路,根据是什么?每步算式表示什么意义?从思路上对比分步列式和综合算式,明确都是用加减法两步运算解决问题,并进一步明确加减混合运算要按从左往右的顺序计算。3、以小组合作的方式,让学生根据自己日常生活体验,编出一些类似例1的实际问题,如乘公交车时的“上车下车”,学校图书室的“借书还书”等,进一步巩固加减混合运算的顺序。二、学习例2:1、学生先读题,说一说自己是怎样理解“照这样计算”一句话的含义。2、引导画线段图表示相应的数量关系。
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