听好语文课与听课能力培养

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1、听好语文课与听课能力培养马鹿中心校张会富听好语文课与听课能力培养是学生学习阅读、写作以及培养阅读、写作能力的主要途径。要学好语文，学生必须以积极、主动的态度上好语文课。这种积极性和主动性，大致表现在以下几个方面：一、怎样听好语文课1、要熟悉老师的讲课特点和方法，了解他的长处和短处。语文课的教法灵活、多样。语文老师的特点和爱好，更是各种各样的，有的老师讲得多一点，发挥的多一点；有的老师讲的不多，却很注重学生的练习；有的老师喜欢用串讲法；有的老师喜欢用评点法或者谈话法；有的老师很擅长指导学生写作；有的老师喜爱文学，很注重培养学生的鉴

2、赏能力；有的老师知识渊博，讲起来广征博引，海阔天空；有的老师喜欢紧扣课文，一板一眼。总之，他们各有特点，各有所长，各有所短。作为语文老师要熟悉自己的教学对象，对症下药，改进教法。作为学生，要努力熟悉自己的语文老师，取其所长，对于不足之处，可以提出改进意见，并在自己的学习中注意弥补。师生之间相互适应，力求做出配合默契。2、要充分利用课内的时间，提高效率，增加课内的容量和密度。每节课应该掌握的知识，要争取在课内解决。老师应该这样做，学生应该这样做。多数学生会有这种感觉；听数、理、化的课，精力比较集中，因为不听讲就不懂，落下的课补起来

3、也很费劲；反之，听语文课，有时精力容易松散，因为不听讲似乎也能明白，落下几节课关系也不大。出现这种现象，和语文学科的特点有一定的关系。从知识的系统性、连贯性来看，他的确不如理科严密。所以，我们更要针对语文学科的特点，学会听讲，学会把握老师讲课的要点，学会利用课堂的空隙时间。3、要在课内主动赢得学习语文知识和锻炼语文运用能力的各种机会。提问、朗读、背诵、辩论、讲演、黑板前演示，作文评选中的例子（无论是好的还是差的）等等，只要有机会，就要积极参加。这对于提高语文水平、特别是口头表达能力，是很有好处的。现在我们每班人数也不少。所以，这

4、种机会，轮到我们每个人的名下，覆盖率不是很高的。自己主动一些，这种锻炼就可能多一点。4、在课内学习中，必须发挥独立思考的精神。选入课本的文章，当然是范文，但范文也并不是十全十美的。比如有同学异议《陶校长的讲话》一文中的“真人”一词解释得不够准确。这样，老师的分析讲解，对我们来说，当然起了示范的作用；但也并非是十全十美的。在听讲中，要有独立思考的精神。有不同的看法，可以大胆、主动的提出。做语文练习时，要独立完成，就要认真思考。力戒“抄风”的泛滥，不要抄袭同学的作业，也不要照搬“教参”上的答案。二、听课能力的培养1、听知注意力注意，

5、是一切认识过程的开端，是听知能力的第一要素。要听得清楚，听得准确，必须有意识地进行对听知有注意的训练。这里有两点必须着重指出：“①注意的稳定性；②注意的分配。第一点是要求学生做到专心地听人说话，不“分心”、不“打野”。第二点指在同一时间内能把注意分配到各个不同的方面，如听报告、听录音、听广播、听讲课、需要把大部分注意力放在听上，小部分注意放在记上（由于写落后于听，因此还得把另一部分注意放在记忆刚听过的材料上）或复杂情况之下，能将注意专注于对象的讲话上等等。训练的方式可以有：教师用记录速度朗读课文，让学生耳听手写，并逐渐加快朗读速

6、度；或朗读课文后，让学生一一指正误读的地方（读音、断句、逻辑重音等方面），以检查学生听时是否专注。2、听知记忆力记忆是“人类心灵之仓”。它是信息的输入、编码、储存、提取的过程。训练听知记忆力，要根据不同材料的内容，提出不同的记忆任务。如：①要求逐字逐句的记忆，可有教师朗读一首绝句（由五言到七言）、或一首律诗（由五言到七言），看谁能马上背诵出来。②只记住别人说话的主要内容，可让学生复述刚听过的故事，看谁叙述得最清楚。③严格记住材料的顺序，可听新闻节目的录音，然后按顺序写出题目的纲目，或者按顺序记住朗读材料中的关键词语等，看谁记得最

7、快、最多、最准。3、听知理解力理解，是对知识的掌握，或将知识系统化、内在化的过程。这里主要是指对说话的词语、内容或情节的理解。它主要表现在听知时的①撮要；②概括；③悟意等方面。即：听人讲话，要能把握其要点，概括其内容，领悟其本意。训练时，可以听寓言、童话、幽默故事等等，注意其诙谐的语言，分析寓意深刻的词语，领会话中有话的言外之意，探明蕴蓄的主旨等。4、听知想象力想象，是创造的先导。听知想象力的培养，可以拓宽学生思维的灵敏度，发展想象能力，培养创造意识。听知想象力的培养，最好的方式是“听音响作文”，这是被证明为行之有效的好办法。还

8、可以引导学生听大自然的各种声响——天籁之音，让学生驰骋想象，出口成章，援笔成文。另外，听知想象力还包括对说明人可能要讲出的话的预测。这是交际社会中处理人际关系不可缺少的听知本领。要善于从说话人的语态、语调、语气、抑扬顿挫、轻重缓急中，推测其可能要说出的话来。听知