劝学 文档 (2)2

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1、劝   学 教学目标    一、知识教育目标：    1．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词。    2．掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。    3．掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。    二、能力训练目标：    1．在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。    2．理解文言词语和句式的能力。    3．理清文章思路，把握中心的能力。  

2、  三、德育教育目标：    借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。教学设想     一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。    二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。    三、要求学生重点掌握的文言实词和

3、文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。     四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。教学时数                                                  二课时第一教时教学过程    一、提示本单元教学目标和本文教学目的。    二、预习检查。    三、导入新课。    从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。    

4、四、作者介绍（结合注释①）：    荀子（约公元前313—前238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代著作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。    荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天

5、学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。    荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。    五、解题。    《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生

6、建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。    六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题    1．对照注释，借助字典，正字正音    第一组：通假字    （1）輮róu通煣       有yòu通又         知zhì是“智”的古字        暴pù是“曝”的古

7、字（通假字与本字同音；含音相近）    （2）生xìng通性（古音声母韵母相同）    第二组：其他易写错读错字     中zhòng   砺lì   参cān省xǐng    跂qì    臾yú    螯áo    2．给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。    3．复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：于   （1）介词，从。虽然，受地于先王，终原守之。/  青，取之于蓝。    （2）介词，比。苛政猛于虎也。/  而青于蓝。    （3）介词，向。告之于帝。/

8、  君子性非异也，善假于物也。者   （1）特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”。         有蒋氏者，专其利三世矣。/    假舟揖者，非能水也。