《孙权劝学》 (2)

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1、祠堂铺中学语文教案模板年级：七年级课题：孙权劝学主备教师：任定颜教学步骤具体内容二次备课的修改教学目标1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。2、利用课文注释和工具书读懂课文。3、理解文章的主要内容和中心思想，体会人物语言的情味。教学的重点和难点、1、通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨，积累文言词语2、体会人物语言的情味。教学课时二课时8教学过程第一课时一、创设情境，激情导入滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何

2、能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。二、背景简介：1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？　　（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。2、教师明确作家、作品作家作品及相关资料。　（1）司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正公集》。（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为

3、统治者治国提供历史经验和教训。（3）简介文中的三个人物孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。8教学过程三、初读课文，正音正字。1、读准字音（多媒体显示需注意读音的字词）2、学生自由朗读，标出不理解的字词，师生共释疑难。需注意以下词语：谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。卿：古代君王对臣或朋友之间的爱称。当涂：当道，当权。辞：推托。以：用。务：事务。孤：古时王侯的自称。治经：研究儒家经典。博士：当时专掌经学传授的学官。但：只。当：应当。涉猎：粗略地阅读。见：了解。往事：指历史。耳：罢了。孰：谁

4、。若：比。乃：于是，就。及：到了……的时候。过：到。才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。非复：不再是。更：重新。刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼。大兄：这里是对同辈年长者的尊称。见事：认清事物。3、结合课下注释，试翻译课文。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下

5、阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。第二课时一、字词小测。二、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）2、吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）3、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳：孙权劝学，先一语道破，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌势”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃使就学”。孙权劝学可谓善劝。4、鲁肃与吕蒙的对话有什么特点？鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？8“卿

6、今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊讶的神态。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。从吕蒙的搭话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表现自己才略长进之快。对话中，显示两人的真实性情和关系融洽。从侧面表现了孙权劝学的结果，说明吕蒙的学有所成。（大惊——结友）5、概括情节：劝学～就学～结友（赞学）。6、孙权劝吕蒙读书的原因是什么？卿今当涂掌事，不可不学。7、最初吕蒙推辞的理由是什么？军中多务8教学过程8、孙权给吕蒙提供的读书的目的是什么？但当涉猎，见往事耳。9、孙权如何以现身说法劝学？孤常读书，自以为大有所益。

7、10、吕蒙读书后发生了怎样的变化？卿今者才略，非复吴下阿蒙。11、鲁肃为何与吕蒙结友？鲁肃位高权重，学识渊博，是东吴周瑜之下的二号人物。鲁肃因为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才。这也是从侧面表现劝学的结果，吕蒙才略的惊人长进。12、为什么“士别三日，即更刮目相待”？因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。三、自由诵读，注意语气词。再次朗读课文，注意人物对话的语气。（完成目标1）（1）"卿今当涂掌事，不可不学！"（双重否定的形式，语气坚决严格，语重心长）（2）