鸟语（第一课时

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1、15鸟语主备人：周琳审阅人：教学目标：1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，注意“傻、冶、勤”的写法，联系课文与生活经验说出“无拘无束、怠慢、通晓、犒赏”等词语的意思，学会用“疏忽、倍感亲切”造句。★2、有感情地朗读课文，凭借具体的语言文字，体会我与鸟的亲密无间，体会作者在描写鸟语时的对韵的写法，能结合具体的语境创编有对韵意味的鸟语。★3、模仿课文第七自然段的对鸟的品质的描写，写几句话赞美鸟的品质，加深自己对鸟的品质的理解和崇敬。★4、结合自己的生活体验细致观察一种自己喜爱的动物，抓住特点（样子和叫声），写出它与你的亲密无间。教学重难点：重点：凭借语言文

2、字，体会我与鸟之间的亲密无间。难点：创编有对韵意味的鸟语；写一种小动物，抓住特点，写出它与自己的亲密无间。教学课时：两课时教学准备：多媒体课件第一课时前置性作业：1、自助朗读课文，读准生字新词，读通课文。2、尝试着给课文划分一下段落，概括一下段意。第一课时教学过程：一、板书课题，理解鸟语同学们，春天是一年中最美好的季节，此时春色满园、鸟语花香，看，一群鸟儿来了。(播放鸟音)你听到了什么？仅仅在叫吗？人有人话，鸟有鸟语。今天这节课，我们一起学习一篇新的课文。一起读课题。（理解鸟语就是_______）二、初读课文据说在两千多年前，有一个人就听懂鸟语，他的名字叫

3、（板）公冶长，（辨析“冶”与“治”组词）。师述公冶长与鸟儿的故事。鸟语的文章作者写得可有意思了，我们赶紧读读吧。二、学习词语，整体感知　　1、出示要求：修改意见或环节反思（1）自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）了解课文大意，想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话？2、学生按要求自由读课文，教师巡视指导学生读书方法3、出示生字词。　　老师给大家带来了两组词语，谁愿意读读这些生字词？第一组：通晓犒赏傻话喜鹊嗓音应验安慰无拘无束（1）分组读。生字红色标出，形声字当堂默写。（重点关注“傻”等字写法。）（2）尝试说说自己对生词的理解。第二组

4、：美丽矫健呢喃软语　勤劳可贵翩翩飞翔亲切啼叫　纪律重要飞行整齐充满深情顽强精神分组读。竖着读，有什么发现？理解词。齐读（注重语感）。4、检查难读的句子（1）出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。在生活中，谁会催促我们？理解“疏忽”，造句。引读（2）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……4．文章写到了哪几组鸟儿的对话呢？哪些是具体描写的，哪些是略写的？三、指导分段，概括文章的主要内容。　1．默读课文，看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来

5、讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。　2．分组讨沦。　3．全班交流。　　　4．找出几句话概括课文主要内容。小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一非常有用的方法。　　四、精读1-3自然段师引：有个在农村长大的孩子，非常想学鸟语。找句子出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！.小作者为什么想要学习鸟语？（公冶长的故事、生长的环境、快意）1．学习公冶长的故事。（1）那谁能说说他的故事？那你还记得燕子对公冶长说的话吗？谁来读一读？出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。（2）.小燕子

6、的话，大家感觉该有咱们班谁来读？理解“呢喃软语”（3）那谁愿意读故事？学生自读，指读。瞧，能听懂鸟语多好呀，说不定还能得到大肥羊的犒赏呢！（4）公冶长的故事是真的吗？对。不是自己亲眼看见的，也不是自己亲身经历的，而是从别人那里听来或是从书上读到的，就叫“据说”。还有个近义词，是什么？（4）公冶长的故事真有趣，所以我想学习鸟语。（板犒赏）2、除了公冶长的传说的影响，还有什么促使我想学习鸟语？（学习第一段）3．还有什么原因？“即使得不到……也是很快意的”能有哪些快意呢？（谈心、聊天、结为好友、甚至还会有意外犒赏）朗读。4．难怪作者会说“我多想做一个……”。朗读

7、，读出作者的渴望。5.引读：生活的环境使我每天都能听到鸟儿的歌声与软语，所以——；公冶长的故事引发我无限遐想，所以——；即使……也是快意的，所以——。五、初识鸟语。感悟情趣，存疑延伸　　师：据说公冶长曾经还翻译了一段精彩的鸟语，同学们想读吗？1.出示：啧啧zé唶唶zé，白莲水边，有车覆栗lì，食之不尽，相呼共啄2.“啧啧唶唶”是鸟叫的声音，你读读猜猜公冶长告诉我们鸟儿们在说些什么呀？（鸟儿可能在说在白莲水边，有一辆车子翻了一地的粮食，吃都吃不完，大家快来吃呀！）3、听了这个传说你们心里有什么感受啊？(指答)文中的我也有这样迫切的愿望呢！（出示第3节第1句，

8、齐读）4.就这样，春天我喜欢上了和布谷鸟的一问一答——　　●也许是