15鸟语（第一课时）

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1、15、鸟语（第一课时）教学目标：1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，注意“傻、冶、勤”的写法，联系课文与生活经验说出“无拘无束、怠慢、通晓、犒赏”等词语的意思，学会用“疏忽、倍感亲切”造句。2、有感情地朗读课文，凭借具体的语言文字，体会我与鸟的亲密无间，体会作者在描写鸟语时对韵的写法，能结合具体的语境创编富有对韵意味的鸟语。懂得鸟是人类的朋友，产生爱鸟、爱大自然的情感。3、模仿课文第七自然段的对鸟的品质的描写，写几句话赞美鸟的品质，加深自己对鸟的品质的理解和崇敬。4、结合自己的生活体验细致观察一种自己喜爱的动物，

2、抓住特点（样子和叫声等），写出你与它之间亲密无间的故事。重点难点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学准备：课件一、娓娓道来，激趣导入1、刚才的音乐声中你听到了什么？（鸟的叫声）2、伴随着春光，鸟儿来到我们身旁，它们低吟浅唱，向我们诉说着什么。快让我们跟随作者的文字，前去聆听这动人的——鸟语（出示课题，齐读）二、初读课文，感知内容1、请同学们带着问题自读课文。要求读正确、读通顺。想想课文主

3、要写了什么。2、检查自学情况（1）公冶长无拘无束说傻话疏忽怠慢嗓音应验矫健　指名读，正音。“冶”与“治”区别。介绍“公冶长”名字特征：复姓“公冶”，名“长”。　重点关注“傻”“怠”等字写法这个“傻”字比较难写，要注意“撇”、“点”、“捺”的关系，在书上描红一遍。“怠”是形声字，看看还有哪些字也是形声字？（2）出示：呢喃软语  亲切啼叫  充满深情师：谁来读这三个词？（指名读）师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（齐读）（3）出示：美丽矫健  翩翩飞翔　  飞行整

4、齐师：这组词谁来读？师：同学们，让我们想象着鸟儿飞翔的姿态，再读一次。（齐读）（4）出示：搏击风雨  终日忙碌　勇敢顽强　师：第三组词又是描写鸟儿的——？生：写了鸟儿的品质（精神）谁来读好它。（指名读）师：看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！一起读好！三、指导分段，概括段意。1、作者和你们一样也非常喜欢鸟，于是他在课文中说——板书出示：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”2、那么作者喜欢鸟，他表现在哪里呢？请同学们默读全文思考，出示：“作者喜欢鸟，有哪些具体的表现呢？”3、交流，相机板书：从小爱

5、鸟，爱听鸟语，渴望通晓鸟语。与鸟交谈，倾听并揣摩鸟语。4、这就是课文的段落层次，相机板书一、二、三，哪几小节写的是第一段的意思？板书（1—3）第二段是哪几小节？板书（4—7）最后一段（8）5、段意明白了，课文的主要内容也就一目了然，就是讲了作者——引读板书“从小爱鸟，爱听鸟语，渴望通晓鸟语。于是就——“与鸟交谈，倾听并揣摩鸟语。最后赞美了——鸟儿的确是我们的好朋友哇！6、同学们这三部分内容，写得最简洁的是（第三段），描写最详细的是（第二段），剩下的就是开门见山的第一段。7、我是个在农村长大的孩子，从小就（学生接说）—

6、—，爱看——，爱听——。（相机理解：矫健、软语）（课件）8、作者一开始就连用了三个“爱”字（相机板书“爱”），表达了他对鸟儿与生俱来的喜爱，让我们一起来读一读，感受这天然的爱。（出示第一自然段，闪红“爱”、“爱看”、“爱听”，齐读第一自然段）我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。四、初识鸟语，整体感知1、鸟儿的歌声和软语中到底藏着什么，让我有此感叹，快速浏览课文，找一找，鸟儿都说了些什么？用你喜欢的方式做好标记。2、指名交流，相机出示“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。

7、快快去背来，你吃肉，我吃肠……”“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？△再去读一读，这些鸟语给你什么感受？（指名交流：有趣、神奇、好玩……）△板书:有趣3、过渡：这些鸟语有趣在哪？我们从燕子报信开始说起。五、聆听鸟语，细心品味燕子报信1、出示：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”指名读△燕子向公冶长报告了什么？公冶长得到了吗？△小燕子居然会向人通风报信，这实在是——（有趣、神奇）2、再请你读一读，除了

8、内容的神奇，还有趣在哪？△交流：像小诗一样顺口、读起来有节奏感……（将韵脚闪红，出示：ang，相机板书：押韵）△指名读出节奏（点评：有那么点诗的味道了）△用手打节拍，节奏感就更强了。（师示范）多有趣啊，你们也快来试试。（生打节拍齐读）3、燕子的呢喃软语，内容神奇，节奏分明，实在是有趣。作者听着这个故事会怎么想？△交流，出示，我多想做一个通晓鸟语