15《鸟语》第一课时

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1、第一课时教学目标：1.正确流利地朗读课文2.认识“冶、勤”等9个生字，通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。3.初步感知“我”对鸟儿的喜爱。教学重点：认识“冶、勤”等9个生字，通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。教学难点：初步感知“我”对鸟儿的喜爱。教学准备：1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声2.课件教学过程：一．激趣导入，揭示课题（一）猜字谜同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？乌字里面加一点。（鸟）（二）背古诗我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？预设：春眠不觉晓，处

2、处闻啼鸟评价：是啊！春暖花开，鸟语花香！预设：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。评价：多么生机勃勃！......（三）揭课题今天我们来学习一篇和鸟有关的课文，读一读课题（四）学质疑读了课题，你有疑问吗？预设：鸟儿真的会说话吗？评价：问得妙！这个问题，科学家还没研究出答案。不过我想对于作者来说，鸟儿是会“说话”的。二．初读课文，巧除障碍（一）自由通读过渡：鸟儿和作者之间到底有什么有趣的事呢？1.出示自学提示：请同学们带着自己喜欢的语气大声读读这篇课文，难读的地方多读几遍，在自己难理解的地方作上记号。（二）自学检测1.出示生字（1）矫健公冶长勤劳刻苦无拘无束傻话喜鹊嗓音应验①指读②生生互相提醒③

3、出示田字格“嗓”，是左右结构的，写的时候注意左窄右宽。2.出示句子（1）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真的不敢疏忽怠慢。①“怠”是生字，你有方法记住它吗？你还可以给它组词，比如（懈怠、怠工）②和“怠慢”并列的词语是“疏忽”，你用什么方法理解这个词的意思？（马虎，大意）如果无人回答，启示：可以用联系上下文的方式哦！③用“疏忽”造句：同学们在考试时，（）总结：看来要了解一个词语的方法有很多种呢！（1）所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。①你怎么理解“倍感亲切”呢？（更加感到亲切）②同学们，什么人或事会让你倍感亲切呢？预设:爸爸妈妈。评价：是的，父母总是给我

4、们带来温暖.老师也很久没和大家见面了，这次过来看到同学们快乐的笑脸，倍感亲切啊！③咱们试着用“倍感亲切”说句话吧！（生畅所欲言）三．理清脉络，精读品味（一）理清脉络1.作者非常爱鸟，那么课文哪几自然段在讲述作者接近鸟儿交流、倾听鸟语呢？（4-7）2.那么课文剩下来的段落你准备怎么分呢？自己先想一想，并给每一段取个小标题。3.小组讨论，展示交流。相机板书：1爱鸟2-3渴望通晓鸟语4-7亲近鸟8成为好朋友（二）初悟“爱鸟”之情1.指读第一自然段（1）你发现哪个字反复出现？（爱）（2）爱看（）。瞧！鸟儿们飞来了，你能夸夸它们吗？（3）爱听（）。（播放音频）闭上眼睛，你听到了什么？总结：喜欢那些漂

5、亮，会唱歌的鸟儿吗？带着喜爱读一读这段话。2.看来鸟儿真的会“说话”了。引号的意思表示——（特殊含义）古时候真的有位通晓鸟语的专家呢！谁愿意读第二段？（1）你从哪看出公冶长通晓鸟语了？(生读句子）（2）哦！能了解鸟儿的语言就叫做通晓鸟语，那么①对历史很了解就叫做——通晓历史②你还能给通晓搭配些词语吗？（通晓古今通晓文学）3.作者听了公冶长的故事，当时心里是怎么想的？（出示句子：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！”）4.作者为什么想做公冶长呢？做公冶长有什么好处？（1）鸟类王国会有什么趣事？（生自由叙说）（2）这么有趣啊！难怪作者说：“即使...也是很快意的呢！）（3）你也能用“即使...

6、也”说句话吗？（生说）5.所以，从那以后，我就想要接近鸟儿，他们之间又发生了什么有趣的事呢？我们下节课学习四．布置作业1.完成习字册2.观察一种自己喜欢的鸟儿的外形和叫声，同学之间交流交流。五．板书15.鸟语1爱鸟2-3渴望通晓鸟语4-7亲近鸟8成为好朋友