15 鸟语

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1、《鸟语》教学设计教学目标：1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。　　2、摘录好词好句。　　3、有感情的朗读课文。教学要求：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。　　3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。　　4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点难点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。教学时间：二课时第一课时—揭示课

2、题，导人新课　　1．板书课题后齐读。　　2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)二初渎指导　　1．自读课文。　　(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。　　(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。　　通晓　矫健　犒赏　催促　无拘无束　　疏忽　怠慢　预报　应验　呆愣愣　　(3)再读课文，把课文读正确，读流畅　　2．检查自读情况。　　(1)检查生字渎音。　　①抽读生字卡片，相机正音。　　②提醒学生注意下列字的读音。　　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是

3、翘舌音“莺”是后鼻音。　　③齐读。　　交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。　(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。三指导分段　　1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。　　2．分组讨沦。　　3．全班交流。　　第一段(第1—3自然段)“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。　　第二段(第4—11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。　　第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。四精读

4、指导　　1、学习第—段　　齐读第1自然段。做一填空题。齐读。　2、自由读第2自然段。　　指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。　　3、指导朗读第3自然段。　　“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长'啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)　　教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；　　导读第2、3两句。　　4、小结。五作业　　1．读生字表中的字。　　2．正确、流利地朗读课文。检查复习一新授课文1．学习第二段。自由读第4—9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。第二课时

5、①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)　　指导朗读。　　②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。　　a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。　　b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。　　同桌互读，指名分角色渎。　　③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!　　从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)　

6、　指导朗读。　　④练习朗读第4—9自然段。　　2、读第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及给“我”的心灵带来的影响。　　①引导读第10自然段。　　人们为什么喜欢“喜鹊”？　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情?　　②指名读第1l自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立了异常深厚的感情?　　读后讨论。　　指导朗读。　　小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。　　3、学习第三段：　　　“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我''学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感

7、叹。　　4、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友?　　5、小结。二指导背诵　　1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。　　2．重点指导背诵其他部分。　　(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。　　①边读边记：作者先写什么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)　　②练习背诵。　　(2)第4—11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟　　1．出示生字，说说自己是怎样记住它们的。　　2．观察田字格，生字的写法，记难写的和容易写错的字

8、“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠''上中下三部压紧能避免过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、四作业　　1．用钢笔描红。　　2．抄写词语。