15、鸟语1.doc

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1、《鸟语》一、复习导入1.听写词语（1）普通词语（2）写出这样的清闲这个词语的反义词（3）听意思写词语2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？（1）学生说（2）有不同意见吗？（3）齐读3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。二、新授1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢？（1）读读课文的第二三自然段（2）3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。（1）学生读（2）师生交流（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？4.大家听，看看布谷鸟究

2、竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。（1）学生自读（2）学生同桌交流（3）师生交流学生说你怎么知道作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。（1）指名读课文。（

3、2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）生活中的喜事可真多啊，自己报喜（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中

4、，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习

5、中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看（2）指名读（3）读得非常认真，但是感情上……（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程

6、中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。（2）指名读（3）指导朗读“的确”“好朋友”（4）冰心曾经说过这样一句话：……（5）齐读（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？（7）放录音（一段不是课文中的文字）最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……（这里，老师设计了大段大段的描

7、述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）三、课外练习1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟我们再找时间来交流交流，好吗？（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？

8、他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！