15《鸟语》第二课时

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1、15鸟语（第二课时）设计：吴昌龙教材解读：《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美。学情分析这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。我们把

2、文中的信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。学情分析：教学目标：1.能正确、流利、富有感情地朗读课文。2.品味言语表达形式，能通过想象等方法展开言语训练进而品味人情鸟趣。3.懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生热爱自然，爱护鸟的感情。教学重难点：重点：品味言语表达形式，能通过想象等方法展开言语训练进而品味人情鸟趣。难点：懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生热爱自然，爱护鸟的感情。教学用具：课件。教学过程：第二课时课前：诗词大会热身

3、。1、今天老师给大家带来一位人物，认识她吗？（武亦姝）了解她多少？（和你一样，镇静，聪明，才女等。）处处闻啼鸟一行白鹭上青天；两个黄鹂鸣翠柳；月落乌啼霜满天黄鹤一去不复返2、上课。刚才这几句诗都和鸟有关，今天我们继续学习一篇和鸟有关的课文。引读--鸟语。一、朗读识鸟趣，趣中知任务1.谈话：作者从小就喜欢鸟儿，经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，和鸟儿建立了异常深厚的感情。正如作者文后的感叹：PPT1“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”2.作者与哪些鸟儿成为了朋友？（生说，师板贴：布谷、喜鹊、众鸟。）相机出示PPT2：布谷鸟有趣极了喜鹊增添乐趣众鸟

4、有趣的故事3.与布谷鸟一问一答，有趣极了；聆听喜鹊的叫声，总能给生活增添不少乐趣。与众鸟交谈，我总能编织出许多有趣的故事来。有没有发现，课文紧紧的围绕一个------“趣”字而写。这种“趣”体现在哪里呢？出示学习主问题，指名大声读：PPT3默读课文4－7自然段，边读边画，找出你认为有趣的地方，在关键词句处，感动最深处写下自己的感受。小组有序合作交流。合作要求：机会均等，有序交流；相同省略，不同补充；大胆发言，积极展示；一、探究品鸟趣，趣中得言意（预设交流：生交流认为有趣之处，教师相机点拨。）（一）与布谷鸟对话得勤奋1.布谷鸟是一种吉祥之鸟

5、，它的叫声预示着春天到了，农民要赶快去田里耕种了。听（播放鸟的叫声）：春天到了，布谷鸟飞来了，“我”最喜欢和布谷鸟的对话了：教师范读：PPT4“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”（1）谁想来来读一读（3人读）？“布”、“苦”两个字的读音，有什么发现？（押韵。）押韵就要读的有韵味有节奏：“布”、“苦”两个字的读音稍微延长。种田/织布，勤劳/刻苦要停顿。（2）是不是很有意思，老师问，你们答；女生问，男生答；齐问，齐答。押韵让我们读起来有节奏，有韵味儿，还朗朗上口。2.大家读出了韵味儿！小作者关心布谷鸟“喜欢什么”呀？（板

6、书：勤劳刻苦。）换了你们，你们会问些什么呀？同桌互问，逐一展示。预设：（受了委屈怎么办呢？勇敢不哭；这次成绩考了多少分？九五九五；你喜欢穿什么啊？班服班服；你的语文老师姓什么？姓吴姓吴；你喜欢画什么呀？乱涂乱涂。）3.这样和布谷鸟一问一答，有趣极了。（想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，多么自由啊，这种自由换个词语就叫-----“无拘无束”），让我们也读得轻松自在一些。引读——PPT5这样和布谷鸟无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛——我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿”。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布

7、谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。总结：作者和布谷鸟对话，都忘记上学了，可见小作者多么的喜欢布谷鸟啊！难怪作者感叹道：PPT6“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”（二）与喜鹊交谈知喜讯还有哪些地方，让你觉得非常有趣？（预设交流：生交流认为有趣之处，教师相机点拨。）1.作者除了喜欢布谷鸟，还很喜欢喜鹊，喜鹊是报喜之鸟，給人们预报喜讯。（出示：PPT7“喳喳喳喳，喳喳喳喳”），谁愿意当回喜鹊也来叫叫？（指名学叫，全班一起学叫。）2.喜鹊“喳喳

8、喳喳，喳喳喳喳”，它分明在说——PPT7“喜事到家，喜事到家”。（俗话说，“喜鹊门前叫，家有喜事到”，明摆着呢，“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，说的就是“喜事到家，喜事到家”。）同学们，你们希望有哪些