苏教版四下语文鸟语第二课时

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1、15鸟语第二课时【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。【教学重难点】1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，体会作者感情。3、借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、导入看鸟儿的图片，说一说你了解的鸟儿。导语：同学们，上节课我

2、们已经和大自然的使者鸟儿们打了招呼，这节课我们就要与它们有更亲密的接触啦，来，先来看看这些灵动的小家伙，你认识它们吗？1.出示图片，生回答名称和它的特征。2.过渡：看来都做足了功课啊，个个都爱着鸟儿。作者……二、精读指导1、学习第一段。过渡：看来都做足了功课啊，个个都爱着鸟儿。作者自然是个爱鸟之人，请同学们朗读1-3自然段，找一找从哪里可以看出作者爱鸟呢。活动一：体验爱鸟朗读第1—3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？（1）自由朗读1到3自然段，边读边想。（2）出示第一小节有关内容，品读，交流。a.指名读ppt的段落b.

3、提问：你找到关键字词了吗？（生答）是啊，从小就爱鸟，多深的情愫呀！那发现了吗，几次抒发了“爱”啊？（三次）爱总要有理由的呀，爱鸟儿的……（生读相关句子）c.齐读ppt段落。（3）指导朗读第3自然段。a.过渡：从小对鸟情有独钟的我还听到一个有趣的故事，谁来读读第二小节？b.提问：公冶长竟然通晓鸟语，如此厉害！我是那么爱鸟的一个人，于是发出了一个感叹-----“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？带着怎样的感情读呢？（向往、羡慕）b.带着向往的心情朗读第三小节。过度：作者如此爱鸟之人，你觉得他能不能听懂鸟儿的话语

4、呀？让我们一起跟着去瞧瞧吧！（生：听懂了，他们有对话！）2、学习第二段。活动二：读鸟懂鸟过渡：同学们开始自己朗读课文4—7自然段，想一想：小作者是怎样与鸟儿对话的？你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子。（一）学习喜爱布谷部分：(1)出示：它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！a.从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）b.指导朗读(2)出示：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。a.请2组同桌对话b.男女生齐对话。c.提问：还有哪里看出作者对布谷的喜爱？请同学们用自己喜欢的方式读

5、帝小节，找一找哪些语句体现了对布谷的喜爱。(3)出示：这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。a.指名朗读。b.分析：瞧，我觉得自己要变成一只鸟儿了，真是如痴如醉啊！看出我对鸟儿深深的……听，布谷的叫声在我耳里，竟然是对我学习的催促！我对鸟儿的感情真……c.疏忽造句（二）学习喜爱喜鹊部分过渡：除了布谷还有谁深得作者喜爱啊？（喜鹊）谁来朗读第6小节？（1）指名朗读第6小节（2）体会喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”鸟语的含义。a.看图片，喜鹊

6、象征吉祥喜庆之意。b.出示：喳喳喳喳（），喳喳喳喳（）。你能联系喜鹊的象征，猜猜喜鹊说的什么吉祥话吗？（3）找出描写人们对喜鹊喜爱之情的句子,交流，理解“倍感亲切”过渡：喜鹊的名字就有一个喜字儿，那么喜庆的鸟儿，人们怎能不喜欢它们呢？找出描写人们对喜鹊喜爱之情的句子。a据说喜鹊是报喜之鸟……仍倍感亲切。b.虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（4）朗读体会引出：鸟儿的确是我们的好朋友哇！3、体会鸟儿给我带来心灵的感悟（1）体会详略得当的重要性a.提问：“我”还跟哪些鸟儿怎么交流的？作者有没

7、有像上面两小节那样具体写与一种一种鸟对话？（没有）这种写作手法就叫详略得当。有详有略，这样安排会使文章结构紧凑，重点突出。b.体会我与鸟儿情感之深：理解“知音”是啊，都是最好的朋友啦！这些朋友带给我什么呢？请生读排比句。（1）学习排比句式体会我与鸟儿深厚的感情a.师:是啊，都是最好的朋友啦！这些朋友带给我什么呢？请生读排比句。b.用“从（）那里，我学到了（）的精神。”句式说还有哪些鸟儿给了你启发。4、学习第三段。过渡：“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。鸟儿的确是我们的好朋友

8、哇！齐读最后一段。三、总结与拓展1、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？(看提示，同桌讨论，汇报，齐读)2、活动三：拓展延伸：设计保护鸟儿的公益宣传语。四、作业1、有感情地朗读课文。2、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。【教学板书】15鸟语布谷鸟喜鹊　　　　催人奋