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时间:2020-07-12
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1、寄情于景走进自然——苏教版四年级下册《鸟语》教学设计如意小学徐娟娟教学目标:1.正确流利有感情地朗读课文。2.认识并积累本课的生字词,尝试学以致用。3.通过师生互动、生生互动的形式了解到“我”和鸟儿之间深厚的友谊,并树立爱鸟、护鸟的情感。教学重点:在快乐阅读、师生互动的过程中深入了解“我”对鸟儿的喜爱之情教学难点:树立爱鸟、护鸟的意识,并能模仿第七自然段的句式也写几句鸟儿对人类的启示。教学设想:《鸟语》是苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的散文,语言生动活泼、富有生趣。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听
2、并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。如此富有生趣的内容正适合学生阅读,学生能够初步把握住作者喜爱鸟的情感,但对于模仿段落写动物给我们的启示这一内容,可能是他们比较畏难的。所以我采用以下教学理念:(1)顺学而导,以教导学。教师已不再是课堂的主角,教师应该是教学活动的引领者和组织者,要充分发挥好引导作用,帮助学生把握故事的结构,理清故事的脉络,从而促进学生获得对文本的较为完整的整体感知。(2)融情入文,品读感悟“登山则情满于山,观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂,有
3、了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在体悟“我”与布谷鸟对话的过程中就可以进行角色朗读,在快乐的对话中感受无拘无束的快意。教学准备:课件第一课时教学目标:1.正确流利地朗读课文2.学生互帮互助下,认识“冶、勤”等9个生字,并能正确美观书写,尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思,并用这2个词语造句。3.通过小组交流合作理清课文脉络,初步感知“我”对鸟儿的喜爱。教学重点:学生互帮互助下,认识“冶、勤”等9个生字,并能正确美观书写,尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字
4、“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思,并用这2个词语造句。教学难点:通过小组交流合作理清课文脉络,初步感知“我”对鸟儿的喜爱。教学准备:1.课前搜集各种鸟类的名称和特点,挑选一种鸟儿,观察它的外形特征和鸣叫声2.课件教学过程:一.激趣导入,揭示课题(一)猜字谜1.同学们,今天老师带来了一个字谜,想来猜猜吗?2.乌字里面加一点。(鸟)(二)背古诗我们学了很多关于鸟儿的诗句,谁来给大家展示展示?预设:春眠不觉晓,处处闻啼鸟评价:是啊!春暖花开,鸟语花香!预设:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。评价:多么生
5、机勃勃!......(三)揭课题今天我们来学习一篇和鸟有关的课文,读一读课题(四)学质疑1.读了课题,你有疑问吗?预设:鸟儿真的会说话吗?评价:问得妙!这个问题,科学家还没研究出答案。不过我想对于作者来说,鸟儿是会“说话”的。【设计意图:兴趣永远是最好的老师。李吉林老师说过“要让孩子在情境中学习,在乐趣中获得新知。”我通过猜字谜、背古诗的方式吸引孩子的注意力,激发他们对鸟的兴趣。学生通过自己的回忆感知,自主质疑,做到了未有情调先有情】二.初读课文,巧除障碍(一)自由通读过渡:鸟儿和作者之间到底有什么有趣的事呢?1.出示
6、自学提示:请同学们带着自己喜欢的语气大声读读这篇课文,难读的地方多读几遍,在自己难理解的地方作上记号。(二)自学检测1.出示生字(1)矫健公冶长勤劳刻苦无拘无束傻话喜鹊嗓音应验①指读2生②生生互相提醒:你要提醒大家注意的读音有...我来带大家读一读“冶”的读音,“验”和“勤”是前鼻音我要提醒大家注意的字形有...“鹊”的下面不是一个月。③出示田字格“嗓”,观察这个字,怎么写才美观?(师范写)总结:这些生字都是左右结构的,写的时候注意左窄右宽。【设计意图:《语文课程标准》指出“让学生学会观察”。我有意地培养学生的自主观察
7、、合作能力,以互帮互助的形式掌握新知,让学生体会到自己是课堂的主人,充分发挥其主观能动性】2.出示句子(1)一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真的不敢疏忽怠慢。①“怠”是生字,你有方法记住它吗?你还可以给它组词,比如(懈怠、怠工)②和“怠慢”并列的词语是“疏忽”,你用什么方法理解这个词的意思?(马虎,大意)如果无人回答,启示:可以用联系上下文的方式哦!③用“疏忽”造句:同学们在考试时,()总结:看来要了解一个词语的方法有很多种呢!【设计意图:对于中学段的学生而言,养成良好的学习习惯和学习方法是至关重要的。我
8、以“疏忽”一词的教学为切入点,给学生一根学习的拐杖,帮助他们以后在面对生字新词时都能有法可依】(2)所以,尽管它的嗓音并不出众,听到它的叫声,人们仍倍感亲切。①你怎么理解“倍感亲切”呢?(更加感到亲切)②同学们,什么人或事会让你倍感亲切呢?预设:爸爸妈妈。评价:是的,父母总是给我们带来温暖.老师也很久没和大家见面了,这次过来看到同
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