《我不是最弱小的》教学设计 孙梦娇

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1、《我不是最弱小的》第二课时【教学目标】：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。3.教育激励每一个孩子自觉保护比自己弱小的，不甘弱小，勇于保护。【教学重点难点】为什么“我不是最弱小的”？谁是最弱小的呢？进一步理解它的深刻含义。【教学过程】：第一板块：回忆故事“发生”，扬起思维之帆1、导入：昨天，老师带大家学习了前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基写的故事——读课题。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？2、是的，课文写了萨沙一家的一次假日生活故事。这节课让我们再来好好地读读这个故事，想一想，课文中，谁是最弱小的

2、？（学生读课文）第二板块：分组感受弱小A、萨沙眼中的蔷薇最弱小一、体验森林的美好1、过渡：在一个假日里，萨沙一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐，出示森林画面，引读第二自然前段的前两句话。注意图片的翻页欣赏）看着这么美的图片，听着这么美的文字，你想到了那些词？（绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱……）用书上概括性的话来说一说？（森林里是那么美好。）引读。在这么美好的森林里，你想做点什么呢？（指3边答边读，注意指导）让我们用自己的感受一起来读一读：森林里是那么美好！2、那朵野蔷薇在哪儿呢？谁来找找看？“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，

3、一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”从这句话中你读到了什么呢？指导朗读。（抓住句子中的关键词来指导朗读：一丛丛——花多；刚刚开放——多么娇嫩；粉红粉红——多么诱人；芳香扑鼻——香味都钻进你的鼻子里了。指3朗读）3、看来，这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。那就把你的感受一起读出来吧！齐读。【过渡：就是在这样环境美好的森林里，萨沙一家人到这里来度假，他们都在做什么？】4、指名读，读后出示：母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。我们一起来读一读。看到这一切，你想给这幅画面起个什么名字呢？5、小结：一切景语皆情语。萨沙一家人

4、出来度假，心情真好，觉得这里的一切都是那么美丽。同学们在习作的时候，也要让你的情感跟身边的景物联系起来，情景交融时，最会打动人。6、让我们一起再来感受一下这幅美好、温馨的画面。配乐齐读。二、对比雨前、雨后的蔷薇花，感受蔷薇的美丽和弱小1、美好的时光总是短暂的，突然——（放雷声、雨声）听了之后，你仿佛看到了什么？你又听到了什么？书上又是怎么说的？雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。2、这场雨来得这么突然，难道，真的是一点征兆都没有吗？联系课文内容想一想。（联系第一自然段：天气闷热）3、小结：哦，原来作者在前面就已经交代了当时的天气情况。4、

5、一场暴风雨突然降临，刚刚还是娇嫩的鲜艳的蔷薇花此时此刻怎么样了呢？请同学们自己读一读这句话，相信你一定有自己的感受。（现在这朵花给你什么感觉？读后指2读，老师学生共同参与评价。）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”5、齐读（带着这样的感受，我们一起来读一读。）总结：是啊，这朵花这么的无助，引起了同学们的保护欲。三、研读萨沙和妈妈的对话，树立保护“弱小”之心。1、我们都有一种保护蔷薇花的冲动，那么萨沙是怎么做的呢？请大家读一读第七自然段。出示：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。指名（文中有

6、三个表示动作的词，请你来读一读，其他同学思考一下：你能从这三个表示动作的词体会到什么？指名回答）假如我让你在这三个动词前面填上你认为合适的词语，你会填什么？你为什么这么填？（指3学生填）现在，我们把括号里的这些词语去掉，但是你的朗读当中要有它的意思，请你自己读一读。然后指名，老师评价（谁能更快一点？又要小心翼翼地。2）让我们一起来感受这份急切、这份精心呵护，齐读。2、这是，萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——（生接）自豪。让我们自豪地读一读——出示：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？（这是一个反问句，萨沙为什么要这样说？因为他用

7、自己的实际行动保护比自己弱小的野蔷薇）过渡：萨沙与蔷薇，谁更弱小？相对蔷薇而言，四岁的萨沙成了强者。那么故事中只有这萨沙与蔷薇这对强弱吗？（请同学们自由朗读读2-6自然段，学生随机选择B、C）B、爸爸眼中的妈妈是弱小的1、你是从哪里感受到的呢？（爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，从赶忙这个词）2、爸爸为什么要这样做？交流。还因为他懂得——（每个人都要保护比自己弱小的人）哦，在爸爸眼里，妈妈是比较弱小的，是需要他的保护的（假如学生先讲B，就过渡到C：在爸爸的眼里，妈妈是需要保护的。那么课文中还有谁与谁形成了一组强弱对比呢？）C、妈妈眼中的萨沙是弱小的1、你

8、是从课文的哪儿发现的呢？（预设1：妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。去度假的还有一个人，文中并没有提到——对，托利亚。假如爸爸妈妈把雨衣给了托利亚，