苏教版小学语文四年级下册《习作四》教学设计

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1、苏教版小学语文四下《习作4》教案【教材解读】一、教材简析这篇习作主要介绍了“戴老师”组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法，举行讨论轮会的经过。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容就是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。习作指导的重点：一为学会有详有略的写作方法；一为注意写好人物对话，正确使用标点符号。根据教材提供的材料，要求学生要“围绕最近发生的事情，相互间谈谈看法，再写下来”。教师在指导习作时应引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实

2、的心声。教师要注意引导学生学会到生活中寻找话题。“值得关注的事”不必局限于国家大事。如果当地的事、学校的事、同学身边的事，能引起大家的讨论，有关注的价值都可以。教学中，教师要努力创设民主、愉悦、平等的氛围，激发学生的表达欲，尊重学生个性，倡导各抒己见，自主合作的学习方式。通过本篇习作的教学，意在培养学生关注周围生活、关注社会的能力，以及主动发表自己看法的能力。养成爱观察、爱思考、乐于表达的习惯。二、学情分析学生经过三年级一年的学习，已初步了解了一些习作方面的知识，有了一定的写作基础。他们大多能连词成

3、句，能理顺次序混乱的句子，能写出语句连贯通顺的一段话和一件简单的事，已经开始了命题作文，学习简短的记叙文，学会了写日记和通知。同时，他们已经掌握了观察图画和记叙简单事物的基本方法。但对于本次习作的内容，学生初次接触，因而写起来有一定的难度。特别是平时，有部分学生的习作有记流水帐现象，不能正确使用标点，特别是不能正确使用冒号，双引号等。因而，本次习作中要引导学生写好人物对话，并做到标点正确，记叙有详有略。三、教学目标(1)学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。(

4、2)引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己的真情实感，学会到生活中寻找材料。四、教学重难点重点：重点：能根据讨论会的内容，写好人物对话，正确使用标点符号。难点：通过对例文的学习，能写好人物对话，学会有详有略的写作方法，并表现在自己的写话中。五、【教学准备】教师：（1）提前一两周，有意引导学生通过看电视、读报纸、听广播等了解社会新闻，关注社会热点；也可通过问卷调查、随机采访等行式在同学中寻找贴近他们生活的话题。（2）话题资料、投影片或课件。学生：在教师的引导下寻找话题

5、，并做好记录或剪贴，积累资料，并完成以下表格：搜集话题时间：我选择的话题：我的思考：【教学过程】一、作前指导（一）谈话导入，交流话题1、同学们，生活中经常会发生一些事情，不管是国家大事，还是学校班级中的事情，或者生活中的小事，有许多事情都值得我们去关注。最近，你关注了哪些事？（学生交流：我关注校园中的白色污染；我关注如何遵守交通安全；我关注生活好了，我们还需不需要节俭；我关注小学生应该不应该上网；我关注小学生的视力问题-------）（师根据学生的回答一一写在黑板上）2、筛选话题：看来，大家关注的事

6、还真不少。我们来看看哪些是大家都关注的、值得我们小学生关注的话题？3、请同学们先在小组内交流一下。（小组内筛选话题）4、请各小组汇报你们选出的最值得关注的话题，我们选择其中一个在班内集中进行讨论。（班内交流，筛选话题）5、确定话题：选择班内共同讨论的话题：小学生应该不应该上网。(教师板书讨论主题：小学生应该不应该上网？）(说明：话题的选择可以结合学生或学校实际：像农村学校可以选择“生活好了，我们还需不需要节俭？”，“小学生的视力问题”等话题来交流。)【设计意图：“值得关注的事情”应该是指对人们正常生

7、活有着一定影响的事情，可以是产生积极的影响，也可以是造成某些危害。学生平时关注的话题很多，因而，在动笔之前，我们要引导学生交流搜集的话题，筛选出班内共同讨论的话题。通过积极讨论，各抒己见，激发学生的参与热情，以便为进一步的交流做准备。】（二）激发兴趣，班内交流1、随着科技的发展，社会的进步，网络已经走进了千家万户，很多人都喜爱上网，甚至迷恋上了网络。有资料显示，青少年上网率能达到百分之八十，更值得关注的是，有很多小学生也迷恋上了网络。那么，小学生应不应该上网？小学生上网有什么利与弊？我们今天就来交流

8、一下。2、班内交流的时候，请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来,也可以做补充发言。3、班内交流4、教师小结：网络的作用很大，用途很广泛，合理的利用会给我们的生活和学习带来很多的方便与快捷;比如在网络上查阅资料、学习知识等。但同时它也有一些负面的影响：如网络上有一些不健康的信息，不利于我们的成长；网络游戏容易让我们过度迷恋，荒废学业等。所以，我们要看清上网的利与弊，合理上网，健康上网，让网络成为我们生活和学习的良师益友。【设计意图：在初步交流的基础