人类的老师 第二课时

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1、人类的老师第二课时课时目标：1、学习“举例子”的说明方法。通过学习“蜻蜓”“鲸”“鸡蛋”三个例子，明确举例子也需要有顺序有层次要典型。2、通过提炼重要字词的方法，了解三个主要例子的现象、方法和创新之处。3、根据提供的词语，学习有顺序、条理清晰地仿写一个例子。一、复习导入1、读题2、人类的老师？出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！齐读3、这是一篇“说明文”，为了说明自然界的种种生物是人类的老师，作者在全文范围中运用了哪种说明方法呢？板书：举例子4、作者举了哪些例子呢？点拨：把话说完整。出示句式：人类从______________得到启示，___________________。二、聚焦

2、具体例子，学习内在结构，提炼重要信息，感悟举例的典型。1、这么多例子，一个又一个，不但让我们读得不厌烦，而且还兴趣盎然，作者是怎样来安排的呢？浏览全文，说说你的看法？鱼儿——潜水艇：引出话题鸟儿、蜻蜓等——飞机鲸——轮船详写鸡蛋——建筑物说明自然界的种种生物是人类的老师袋鼠——越野汽车贝壳——坦克略写小结：看来，说明文中的“举例子”这个说明方法，在运用的时候，还是有讲究的。2、接下来，我们就聚焦蜻蜓、鲸、鸡蛋这几个详写的例子，来看看，作者是怎样写出“自然界的种种生物是人类的老师”的。（一）飞机1、浏览第3小节，给它分两层，你会怎么分？（发明改选）2、从篇幅上就可以看出，“发明”写得——略，“改

3、进”写得——详3、继续研究，改进部分还可以分成三层，怎么分呢？出示：“30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生……新式飞机。”点拨：你的分层依据是什么？30年以后过了好久好久现在小结：在举例子这一说明方法当中，适当运用时间的词语，可以使说明更有层次。4、这三层，分别在讲什么呢？指名读（1）现象点拨：机毁人亡的惨祸，是由什么原因造成的？相机板书：机翼抖动/机翼破碎/剧烈抖动机翼抖动，用文章中的一个词来说，这是一种——现象（2）方法点拨：厚斑点有什么作用呢？相机板书：厚斑点防颤抖上一部分写的是现象，这一部分也用文章中的一个词来概括，是方法（3）创新点拨：“人类造出了优良性能的新式飞机”，这么长

4、，老师这里的板书该怎么写呢？相机板书：优良性能/新式飞机这部分内容是从什么角度来写的呢？也能用文中的一个词语来概括吗？如果文中找不到，可以根据自己概括。相机板书：创新5、能根据板书，把这三部分连起来说说吗？6、小结：原来，详写的例子是有层次的，分别是从“现象”“方法”“创新”三方面来安排内容的。板书：层次我们还通过自己概括，发现可以从文章中提炼关键的字、词，把“怎么样的现象”“从哪里学到方法”“创新了什么”，概括得清清楚楚。7、朗读让我们分层朗读，再次来感受作者运用举例子这一说明方法时候的结构和层次。（二）鲸、鸡蛋1、4、5两小节也是根据这三方面来写的，你能据此来给它们分别分成三层吗？每一层，

5、也跟我们刚才一样，提炼文中的关键字、词，说说它们分别因为“什么现象”“从哪里学到方法”“据此创新了什么”吗？可以填在表格里例子现象方法创新鲸鸡蛋2、交流鲸：（1）分层依据：你是怎么样又快又准地分出层来的？从前这是什么原因呢？后来点拨：刚才一段分层的时候，我们发现每一层开头，都是表示时间的词语。现在一层，好像跟刚才有不同了，你发现了吗？设问句你觉得这样的问句放在层与层之间，好不好呢？（2）相机板书：开不快流线体阻力最小提高速度鸡蛋：（1）你怎么分得又快又准地呢？你有分层依据吗？老师可不可以这样认为：当我们可以把条理说得非常清楚的时候，未必一定需要有“从前”“后来”“这是什么原因呢？”这样的词语和

6、句子的帮助。（2）相机板书：不能捏碎薄壳结构压力均匀分散轻便省料（三）比较例子1、自然界的种种生物都是人类的老师，课文也写了很多例子，为什么就这三个例子写的详细呢？我们来看看，这三个例子“蜻蜓、鲸、鸡蛋”有什么特殊的地方呢？2、一个是天上飞的，一个是水里游的，还有一个既不是动物也不是植物，是我们身边从没关注过的。这三个例子呀，非常有典型性。运用举例子这一说明方法呀，还要注意典型性呢。板书：典型三、仿写例子1、老师也想让大家运用举例子的说明方法，来说一个人类的老师，愿意接受挑战吗？你觉得怎样才能把这个“例子”说得精彩？点拨：还记得作者是怎么样举例子的？按“现象、方法、创新”的顺序来说；运用明显的

7、词语、句子，使条理更清楚。有把握的同学，也可以不用。2、出示资料现象：电灯的射线有害人的眼睛方法：萤火虫有荧光素发出冷光柔和很适合人类的眼睛，强度也高创新：合成荧光素，发明日光灯3、口头交流四、作业把口头交流的例子，写下来，不仅做到有顺序，还要语言流畅清晰。五、板书人类的“老师”说明文举例子现象方法创新层次蜻蜓等剧烈抖动厚斑点：防止颤抖新式飞机典型鲸开不快流线体：阻力最小提高速度鸡蛋不能捏碎薄壳结