人类的“”老师“”（第二课时）

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1、附件2编号：教学设计所在学校：苏州沧浪实验小学任课教师：杨晓青学科语文版本册数苏教版第八册课目名称人类的“老师”第2课时教学目标1.了解人类以自然为师的有关事例，激发主动探索的愿望和对科学的热爱之情。2.精读文中三个主要例子，知道人类从生物的身上受到什么启发，解决了什么问题。懂得举例子要有序、有详、有略。学情分析这是一篇有关仿生学的科普小品，知识性和趣味性强，文章结构简明，适于学生自读自悟。在本课教学中先组织学生集中学习第三自然段，然后将本段的学习方法运用到其他两个段落的学习中，激发学生深入探究的兴趣，在此基础上引导

2、学生在课外搜集、阅读、整理相关资料。重点难点1.懂得举例子要有序、有详、有略。2.对现代仿生学有初步的认识，并在课后拓展阅读中做更多的了解。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、导入，认识课文首尾呼应的写作特点1.同学们，这节课老师和大家继续来学习科普小品文《人类的“老师”》2.通过上节课的学习，我们知道“人类的‘老师’”不是指课堂上教我们知识的人，而是——（生物）课文里有一句话就说了这个意思。3.你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?这句话的意思是——4.两个句子表达了同样的意思，分别在课文的前开头和结尾，

3、这样的写作方法叫做——首尾呼应二、精读课文1.“种种生物”指谁？文中具体写了哪些？师小结：海陆空都齐了，它们就是课文里说的“自然界的种种生物”。其实还有许多生物也是人类的老师，举不胜举，文章只选取了部分作介绍，这种说明方法，叫“举例子【出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！】【出示:其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种呢。】【出示10种生物的图片】【板书：举例子】“正是这些例子，充分证明了自然界的许多生物的的确确是人类的“老师”，让人信服。2.知道了“老师”是谁，我们还想知道为什么说它们是人类的

4、老师，你会不会说呢？（1）指名说说“鱼儿为什么是人类的老师？”课文第一自然段告诉我们把鱼儿称作“老师”的原因，简单明了。（2）请同学也用这种方式简单地介绍一下其他的“老师”3.如果所有的老师都这么一句话来说，你们喜欢吗？为什么？介绍时，若都是这样点到即止，说服力是不强的，很难引起读者的阅读兴趣，所以文章选择了一些生物“老师”详细的介绍，不仅说从哪里得到启示，还介绍“启示”到底是什么。下面，我们请出几位老师好好地说一说！4指导学习第三自然段（1）读读§3，自由地说一说蜻蜓老师（2）人们从蜻蜓身上受到什么启示？你知道了关

5、于厚斑点的哪些知识？（位置——翅膀末端/重量——略重一些/作用——防止翅膀颤抖）（3）人类怎么会注意到蜻蜓的这一特点呢？（理解“机毁人亡”）（4）难题解决了没有？（5）关注文中“要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！”“这一点”指什么？谈谈对这句话的理解。（这个“老师”多么重要啊！勤于观察，善于思考，以自然界生物为老师，在某些方面可以少花许多精力。）（6）坐在飞行平稳的飞机上，感谢蜻蜓老师！【出示§1】【板书：略】【出示句式：人们从身上得到启示，。可以说，是人类的“老师”。】【板书：详】【出示§3中介绍蜻蜓“老

6、师”的语句】【板书：受到启示】【板书：遇到难题】【板书：解决问题】生讲→【引读：蜻蜓，你真是人类的好老师啊！】（7）作者通过“遇到问题→受到启发→解决问题”这样的顺序介绍了这位蜻蜓老师。5按照第三自然段的学习方法，小组学习第四、五自然段（1）小组学习：选择一位“老师”进行研读，了解“遇到什么问题”“受到启发（向老师学习什么）”“解决问题（学习的结果）（2）指名交流（3）帮助理解受到的“启示”*“流线体”听起来是一个多么深奥难懂的名词呀，只要你仔细读课文，就能知道“流线体”是什么意思。师讲解：不难发现，所谓“流线体”是

7、和鲸的体形差不多，前圆后尖，表面光滑，其实就是水滴形。这种形体在水中受到的阻力最小。人们模仿鲸的这种形体，改进船体设计，大大提高了轮船航行速度【引读：鲸鱼，你真是人类的好老师啊！】*“薄壳结构”鸡蛋的构造有什么特别之处？人们根据种种特点，设计出既轻便又省料的建筑【引读：鸡蛋，你真是人类的好老师啊！】（4）无论是空中的老师，海里的老师，还是陆地上的老师，作者都是按这样的顺序来介绍的，因而文章条理很清楚。（5）考考你（向同学们介绍鲸鱼老师和鸡蛋老师）三拓展1.你还知道哪些人类以生物为老师的事例，能否按照课文三、四、五段的

8、方式为同学们具体介绍一下呢？小组交流→指名交流2.总结：人类从种种生物身上得到启示，有所发现、有所模拟、进而有所创造，它们自然是人类的“老师”了【出示三色§3】【指名到黑板上画一画，然后出示鲸鱼和轮船的外形比对图片】【出示鸡蛋图片，指名动手试一试】【出示人民大会堂、北京火车站、悉尼歌剧院、克里姆林宫等建筑的外形或屋顶图片】【出示：自然界的种种生