苏教版语文四年级下册祁黄羊

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1、9.祁黄羊教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。3、从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。教学重难点： 抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。教学过程：一、复习导入我们今天继续学习第9课——《祁黄羊》。我们来回顾一下上节课的内容。1、课文中写到了几个人物？他们之间发生了什么事情呢？2、说说课文的主要内容。3、思考：祁黄羊原本是晋国的中军尉，他为什么要辞职呢？4、我们知道，当时中军尉职责——重大。（练习有“重”的词语填空）5、除了这几个词语，课文

2、中还有哪些含有“重”的词语？快速浏览课文后回答问题。（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重”）二、学习最后一段。1、文中出现两次郑重，祁黄羊第一次郑重举荐了解狐，第二次郑重举荐了祁午，当时的人们是如何评价祁黄羊的呢？出示句子：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！2、齐读句子。3、板书：外举不避仇  内举不避亲  出以公心三、学习“一荐”解狐过渡：祁黄羊到底做了什么，人们如此赞美他，看看他的第一荐（出示对话一）1、祁黄羊举荐解狐时态度如何？2、哪些词表明祁黄羊的态度很郑重？谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话

3、，注意读出相应的语气和语调。3、祁黄羊想了想。那么他到底在想些什么呢？指名学生交流。原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法——“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”4、当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，有什么反应？（深感意外）这里用了两个问句，这两个问句是同一种类型吗？（第一个是反问句，第二个是疑问句。）指导朗读，读出悼公的疑惑。5、同学们，如果你是祁黄羊的亲朋好友，你会怎样劝诫他呢？指名学生交流。过渡：反对声此起彼伏，可祁黄羊是怎么说的？谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人

4、哪！”6、现在你知道“外举不避仇”的意思吗？7、但是意外发生了，解狐不久就病逝了，晋悼公只好又让祁黄羊举荐人才。我们一起来看看祁黄羊的第二荐。四、学习“二荐”祁午：1、自学课文9-11自然段，思考：（1）小组分角色朗读。指名同学表演读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。（2）祁午听到自己的父亲推荐自己会怎么想？怎么说？怎么做？内举不避亲是什么意思？2、过渡：祁黄羊先举荐自己的仇人后是自己的儿子,他到底是以什么标准来举荐人才的呢?（1）出示11自然段，齐读。（2）祁黄羊为什么要那么慎重举荐替代他的人呢？(事关国家安危)正因为祁黄羊以国家利益为重,所以他只是想----朝中的人哪个有军事才能，

5、可以担此重任，,没去想----他是不是我的仇人或亲人。可见祁黄羊做事——出以公心（板书）3、故事读到这里,你觉得祁黄羊是怎样一个人呢?学生交流。四、总结写法本文课题是祁黄羊，但作者用了不少笔墨写了晋悼公，这是为什么？（侧面描写，衬托祁黄羊）除了侧面描写，作者通过祁黄羊的语言来描写这个人物，这个叫——（正面描写）。所以啊，本文作者运用正面描写和侧面描写结合，故事更生动，让人物更鲜活。五、总结全文1、（指板书）无论是祁黄羊的告老辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连——出以公心。2、让我们再次用文中的一句话来赞美祁黄羊，读一读。3、作业：把《祁黄羊》的故事讲给亲朋好友听，让更多的

6、人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。板书设计：9.祁黄羊外举不避仇解狐祁黄羊（仇人）出以公心晋悼公祁午（亲人）内举不避亲