蚁国英雄（姚芳芳）

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1、蚁国英雄”教学设计一、教学要求1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。二、教学重难点重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。课前谈话：同学们，你们当中有谁读过或看过《水浒传》吗？那老师来考考你，《水浒传》中的有一个“打虎英雄”，你知道他叫什么吗？为什么称他为打虎英雄？武松在景阳岗打死了一只猛虎，为民

2、除害，所以人们称他为打虎英雄。　　　2.评价：读书浅尝辄止就会浮光掠影，你很认真，所以无所不晓。今天，我们再来认识一群英雄，它是谁呢，待会上完课，大家就知道了。三、教学过程一、揭题1、同学们，这节课，老师和大家一起学习一篇新的课文------（齐读课题）2、谁能为“壮歌”的“壮”字组个词语？（学生把自己的词组到黑板上）很好，大家都词汇量很丰富。二、初读，感知“一群蚂蚁被火包围了！”1、谈话，直面蚂蚁的弱小。①、这篇课文和以前的课文不同，它由两个故事组成。前一个是（蚁国英雄），后一个是（生命桥）。不管是蚁国英雄还是生命桥，都书写了同一首歌，这首歌叫（生命的壮歌）。②、今天

3、我们先学习第一个故事“蚁国英雄”，（板书课题）看着故事的题目，你有什么问题要问吗？（学生质疑）③、同学们所提的问题归纳起来，主要是：蚁国英雄是谁？为什么称它们为“蚁国英雄”？4、说到蚂蚁，我们并不陌生，身体只有米粒般大小，看到这么小的蚂蚁，你想到了哪些词？（弱不禁风 弱小 懦弱 团结）⑤、正如课文中所说的，这小小的蚂蚁就是（区区弱者）。（教师板书：区区弱者）2、读文，了解故事的来龙去脉。①、那么这“区区弱者”的小蚂蚁到底书写了怎样的壮歌？打开课文，认认真真地把文章读一遍，读准生字、词语，想一想课文写了一件什么事？②、谁先来说说课文写了一件什么事？根据同学们的回答，课文的

4、主要内容可归纳为：（课件出示：由于游客不慎，临河的草着火，一群蚂蚁被围，它们向河边突围，最后成功脱险。）像这样按事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果说清楚就是课文的主要内容。这是概括文章主要内容的常用方法。3、课文的主要内容都能概括了，相信课文中的生字词也难不倒大家。出示：项链 丘陵 可怜 惋惜  肝胆俱裂⑴、你能把这些词读准吗？指读、正音⑵、我们再来看这些词。　　　　 火舌　　　火海　　　火神　　　　　舐动　　　肆虐　　　　　焚烧　　　烧焦　　　灼焦　　焦臭①、这组词共有三行，谁来读第一行？读着读着，你发现第一排词语跟什么有关？（跟火有关）②、a火舌就是火苗，课文

5、中，把顺着风势走着的火舌比作什么？（一串红色的项链）请大家看书，把这句话找出来读读。b、读了这句话，你知道了这是一串怎样的项链？（这是一串红色的项链）c、哦，你见到了它的颜色。妈妈常常挂在脖子上的项链，能让人产生美好的联想。但是现在这串项链能让人产生美感吗？为什么？小小的丘陵里是什么？这项链把蚂蚁围住了，就意味着什么？它让人感到怎么样？   d、是呀，这是一串令人恐惧的、吞噬生命的项链，谁来读读这个句子。从你的读中，我感到毛骨悚然。同学们，我们也一起来读读，读出这种感觉。齐读。③、当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。那火还在燃烧着，请看第二行。谁来读第二行

6、？a、同学们注意到了没有，这两个字的读音可不同哟，（课件显红两个字）一个读翘舌，一个读平舌，可别弄错了。b、指导书写“肆”提示“肆”是我们要学的生字，而且笔画较多，右边四横长短不一，要看清楚再写，范写、描红c、读了这两个词，你似乎看到了什么？（想象说话）（火很大，蚂蚁被烧焦）d、同学们看到的画面，其实就是这句话所表达的意思，一起读：（课件出示：火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）e、感觉同学们读得很吃力，这是个长句子，朗读时要注意停顿。听老师读。（出示：火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。）f、现在谁来试试看？（指名读句）你的停顿读正

7、确了，但似乎把我们想到的画面读丢了，谁再来读读。熊熊的烈火烧毁了草地，也烧死了草丛中的小生灵，你看，一只倒下了，又一只倒下了，这形势多危急呀！你能读好这一句，读出这种危急来吗？g、火越烧越大，无情地焚烧着弱小的蚂蚁，让我们再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害，一起读。齐读。　⑤、a、（指名读第三行词）谁来读第三行？b、读着这几个词，我们好像看到了怎样的画面？（读词就要口中读出感觉，眼前读出画面。）再读。　  c、读书就是这样，不仅要读准字词的音，而且要读懂每句话的意思，遇到不明白的地方还可以做上记号。老师相信同学们在以后的学习中，会把预习工作做