三顾茅庐 第二课时

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1、【教材分析】     《三顾茅庐》是根据我国古典小说《三国演义》中“司马微再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改编而来。课文主要描写刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮，诚邀出山辅助自己实现统一中国的大业。文章按照事情发展顺序介绍故事，拜访前（起因）、拜访时（经过）、拜访后（结果），脉络清晰。     文本语言最大的特点是细节描写突出。对诸葛亮住处的景色描写，对张飞个性化语言的描述以及草堂前等候刘备的动作描写，生动细致，字里行间窥见人物的内心和秉性，适合引导学生品悟和学习。带学生品悟文本“写了什么”，引导学生感受“为什么这样写”，提升学生语言文字的运用力。     结合男女生

2、特点，本课重在激发女生阅读历史故事的兴趣，男生重在推进阅读历史故事的深度。处理好“兴趣”和“深度”，成为本次课文不可忽略的一个问题。【教学目标】1.通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2.学会本课9个生字，通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。3.通过编创剧本，进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。【教学重点】通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。【教学难点】通过编创剧本，

3、进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。【教学时间】三课时【教学准备】1.学习完《公仪休拒收礼物》，明晰课本剧的格式和要素，学生有表演创编的欲望。2.PPT课件【教学过程】第一课时：初读课文，学习生字词，把课文读正确、流利，理清课文脉络，感知课文主要内容，初步认识人物形象。第二课时：深入文本，通过“抓词语、想内心、塑形象”等方法，感悟人物形象，体会表达秘妙。第三课时：学习编创剧本，积累、内化课文语言，提高语言表达能力。第二课时一、听写词语，回顾课文梗概。1.听写词语辅助   蜿蜒起伏半晌   恭恭敬敬策略   茅塞顿开2.出示词语，同桌互改3.结

4、合词语，说说课文大概讲了一件什么事情。     【设计意图】中年级学生阅读教学中需要培养学生概括文章大意的能力。此处通过拜访前、等候时、相见后三类词语帮助学生回顾课文梗概，增强学生言语表达能力和文章概括能力。 二、悟语言——拜访前的初印象1.自由读1-2自然段，走近刘备。说到三顾茅庐，核心人物就是——刘备。自由读读1、2节，说说刘备给你留下的初步印象是什么？画出有关语句，圈化核心词语，试着写上自己的感受。2.学生交流。重点抓人物语言来体会刘备颇有耐心，诚心诚意。张飞的鲁莽率直。①出示对话：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆

5、来了!”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才，这次你就不要去了!”②说感受，练习有感情地朗读。从“嚷”“捆”感受张飞的鲁莽和直率；从“生气”“一点儿”读出刘备的稳重大方、尊重人才、诚心诚意，大将风范。③适时点拨人物语言的直接描写对人物形象的塑造有重要的作用。语言符合身份。    【设计意图】从“语言”感悟人物形象，走入人物内心。让学生初步感知人物形象的塑造用“语言”来直接表达。为下文动作描写的体现埋下伏笔。   三、品动作——等候时的深形象。1.默读第三自然段，走进刘备。我们经常会说言由心声。语言表现一个人真实的秉性，通常除了用语言来表现人物特性，我们还

6、会选择什么方式来体现？（动作、神态、心理活动）自己读读第三自然段，你觉得作者表现刘备是怎样写的？画出关键词，说说自己阅读感受。2.交流互动。（1）找动词，说感受离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。相机抓“下马步行、轻轻敲门、轻轻走进去，恭恭敬敬地站”体会刘备的诚心诚意。（2）借助动词，场景还原。从一连串的动作我们读懂了刘备的诚心诚意，深入想这些词语，通过动作还原场景，想象人

7、物的语言，走进刘备，感受他的形象。想下马步行前的刘备（想神情）：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备早已______________,但他_______________________，他上前轻轻敲门。想草堂前恭候的刘备（创语言）：出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备对童子说_________________,转身对关羽张飞说：________________________，……恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。（3）再读课文，感悟人物形象。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门

8、。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备