可能性教学设计——陈晓凡

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1、五年级数学《可能性》教学设计教学内容：课本44页，例题1。教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考验证的过程中探索新知。情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的可能性。教学难点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。教学准备：多媒体、抽签盒、小卡片

2、、棋子。教学过程：一、情境引入，激活经验。1、导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书……2、揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书：可能性）3、出示谜题：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。师：老师究竟带的是什么礼物呢？答案就在这个谜语里面。谁来说一说？学生可能会说：铅笔。师追问：确定吗？让学生肯定回答，一定是铅笔或确定是铅笔。出示奖品铅笔，

3、并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。二、活动体验，探究新知1、引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演，但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家谈论用抽签的办法确定每一个同学演什么节目。2、活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找第一个学生上来抽一张，引导学生先思考，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。当我们不能确定这件事情的时候，

4、就用一个词来描述，是……？学生会说，用“可能”来描述。（板书：可能）3、以抽到跳舞为例师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。（板书：不可能。）（找学生抽一张，验证学生的猜测是否正确）4、以抽到朗诵为例引导：最后只剩下一张了，大家猜一猜这一张可能是什么？生可能会回答：一定是唱歌，因为只剩下唱歌这一张卡片了。（板书：一定）5、师小结：刚才在猜测会猜到什么节目时，第一次同学们

5、用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”，一般事情发生都有“可能”、“不可能”、“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时会发生变化。三、巩固拓展1、抽奖比赛，大胆猜测。（1）将学生按男女学生分成两组与老师进行PK。（2）出示三个密封的盒子，（1号盒子里放的有白球、黄球，2号盒子放的全是白球，3号盒子放的全是黄球）规定：摸到黄球记一分，分数高者获胜。（3）男学生队首先摸1号盒子，每摸出一次黄球记一分；其次女学生队摸2号盒子，每摸出一次黄球记一分；最后老师摸3号盒子

6、，每摸出一次黄球记一分。（4）比较得出的结果，猜一猜三个盒子里分别放的是什么颜色的球？引导学生先说一说，哪个盒子放的全部是黄球？哪个盒子放的有黄球和白球？哪个盒子里不可能摸出黄球？等问题。（5）教师展示抽奖盒中的棋子，验证猜想。四、巩固练习，内化提升1、判断下列事件是否可能。三天后下雨（）；爸爸的年龄比儿子的年龄大（）；小明跑完100米只用了2秒；地球绕着太阳转（）。追问：你还能找出生活中其他的例子吗？2、说一说指针可能停在哪种颜色上。学生：可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上。3、从盒子里摸出的一

7、个球，结果会是什么？连一连。（课本47页练习十一）4、按要求涂一涂。（1）摸出来的一定是（2）摸出的不可能是（3）摸出的可能是学生独立完成后全班交流分享。五、全课总结，畅谈收获师：这节课大家学了什么知识？有什么收获？引导归纳：（生1）判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。（生2）能结合实际情况对一些事件进行判断，其中“不可能”、“一定”是能够在完全确定的情况下作出判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常，偶尔两种情况。板书设计：可能性可能（不能确定）（完全确定

8、）可能性不可能一定陈晓凡2016年10月13日