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时间:2019-08-04
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1、五年级数学《可能性》教学设计教学内容:课本44页,例题1。教学目标:知识与技能:学生初步体验有些事件发生是确定的,有些是不确定的。过程与方法:学生通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考验证的过程中探索新知。情感、态度与价值观:培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点:体验事件发生的可能性。教学难点:会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。教学方法:采用游戏教学法,将教学情境真实地搬到现实生活当中,让学生在游戏中,真实地参与中积累与学习知识。教学准备:多媒体、抽签盒、小卡片
2、、棋子。教学过程:一、情境引入,激活经验。1、导入:今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是什么?学生猜可能是文具,可能是玩具,可能是书……2、揭题:同学们说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。(板书:可能性)3、出示谜题:小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。师:老师究竟带的是什么礼物呢?答案就在这个谜语里面。谁来说一说?学生可能会说:铅笔。师追问:确定吗?让学生肯定回答,一定是铅笔或确定是铅笔。出示奖品铅笔,
3、并说明这是奖励表现最优秀的学生的,希望大家都能努力。二、活动体验,探究新知1、引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演,但节目形式不能重复,每个类型只能有一个节目,大家谈论用抽签的办法确定每一个同学演什么节目。2、活动:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找第一个学生上来抽一张,引导学生先思考,会抽到什么?学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。这三种情况都有可能。师小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。当我们不能确定这件事情的时候,
4、就用一个词来描述,是……?学生会说,用“可能”来描述。(板书:可能)3、以抽到跳舞为例师引导:如果再找一名同学来抽签,可能会抽到什么?生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗诵。引导学生质疑:有没有可能会抽到跳舞?指生回答:不可能,因为剩的两张签里没有跳舞。(板书:不可能。)(找学生抽一张,验证学生的猜测是否正确)4、以抽到朗诵为例引导:最后只剩下一张了,大家猜一猜这一张可能是什么?生可能会回答:一定是唱歌,因为只剩下唱歌这一张卡片了。(板书:一定)5、师小结:刚才在猜测会猜到什么节目时,第一次同学们
5、用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不可能”,第三次用的是“一定”,一般事情发生都有“可能”、“不可能”、“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时会发生变化。三、巩固拓展1、抽奖比赛,大胆猜测。(1)将学生按男女学生分成两组与老师进行PK。(2)出示三个密封的盒子,(1号盒子里放的有白球、黄球,2号盒子放的全是白球,3号盒子放的全是黄球)规定:摸到黄球记一分,分数高者获胜。(3)男学生队首先摸1号盒子,每摸出一次黄球记一分;其次女学生队摸2号盒子,每摸出一次黄球记一分;最后老师摸3号盒子
6、,每摸出一次黄球记一分。(4)比较得出的结果,猜一猜三个盒子里分别放的是什么颜色的球?引导学生先说一说,哪个盒子放的全部是黄球?哪个盒子放的有黄球和白球?哪个盒子里不可能摸出黄球?等问题。(5)教师展示抽奖盒中的棋子,验证猜想。四、巩固练习,内化提升1、判断下列事件是否可能。三天后下雨();爸爸的年龄比儿子的年龄大();小明跑完100米只用了2秒;地球绕着太阳转()。追问:你还能找出生活中其他的例子吗?2、说一说指针可能停在哪种颜色上。学生:可能停在蓝色、粉色、绿色、黄色上。3、从盒子里摸出的一
7、个球,结果会是什么?连一连。(课本47页练习十一)4、按要求涂一涂。(1)摸出来的一定是(2)摸出的不可能是(3)摸出的可能是学生独立完成后全班交流分享。五、全课总结,畅谈收获师:这节课大家学了什么知识?有什么收获?引导归纳:(生1)判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。(生2)能结合实际情况对一些事件进行判断,其中“不可能”、“一定”是能够在完全确定的情况下作出判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常,偶尔两种情况。板书设计:可能性可能(不能确定)(完全确定
8、)可能性不可能一定陈晓凡2016年10月13日
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