马晓晶教学设计（《可能性》教案）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级三年级教学形式合作学习教师马晓晶单位利通区第十一小学课题名称《可能性》学情分析《可能性》是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”，这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。新的课程标准中指出，学生要在教师的指导下，从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题，本节课的教学正是以这样的理念来设计的，让学生通过合作、交流、自主探究的方法来完成学习任务。教学目标教学目标（一）知识与能力：1.通

2、过观察、猜想、操作、实验与交流等活动，使学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2.初步能用“一定”“不可能”和“可能”等词语来正确地描述生活中一些事件发生的可能性。合理判定可能性的大小。（二过程与方法：通过一系列数学活动培养学生探究与合作的能力；培养学生推理与分析的能力以及在实际生活中解决问题的能力。（三）情感、态度和价值观方面：在一系列活动中让学生获得成功的体验，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度，培养团结协作的团队精神，，感受数学与生活的紧密联系。教学重点：理解“一定”“不可能”“可能”，体验可能性有大有小。教学难点：合理判断可能性的大小。教学准备

3、：课件，乒乓球（两种颜色），小球（两种颜色），大盒子，涂色表格。教学过程教学过程：一、创设情景、引入课题师：同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课老师和你们一起做游戏，高兴吗？1．猜一猜的游戏：老师手中有一个漂亮的玻璃球，你猜一猜它会在老师的哪一只手中？指名学生猜左右手2．师：看来大家的意见不一样，老师来帮助你们吧。（师：慢慢张开空着的左手，再重新握紧）。指名再次猜。3．师：为什么你们回答的那么肯定。小结：刚才的现象就是一种可能性，生活中这种现象很多，这节课我们一起来研究“可能性”板书：可能性二、合作探究、猜测验证（1）通过摸球活动，体会事情发生的确定性师：刚才我们做了猜玻璃珠的游戏，下面我们

4、做摸玻璃珠的游戏。请一小组的同学和老师一起合作，每个同学都要观察一组的摸乒乓球的情况。有小组长拿着1号袋，让同学轮流摸玻璃球，每人摸两次，每次摸出一个，让大家看看是什么颜色的，再把它放回袋子里，摇一摇。让下位同学继续摸，完成后，汇报交流。师：那个同学说一说他们摸球情况。为什么全班同学都说是黄色的呢？他们说的对不对，怎么才能知道。结论：1号袋子里装的全是黄色的球，所以我们任意摸一个，摸出的一定是黄色的。老师想在这个袋子里摸出一个红色的乒乓球，可能吗？可能摸出绿色的乒乓球吗？1号袋子里装的全是黄色的乒乓球，没有绿色和红色的乒乓球，所以不可能摸出绿色和红色的乒乓球。板书：不可能小结：通过刚才的

5、摸球，我们知道当袋子里只有黄色的乒乓球时，任意摸一个，一定是黄色的乒乓球，不可能是其他颜色的乒乓球，看来1号袋子里装的乒乓球的颜色是确定的。板书：结果确定一定不可能（2）第二次摸球活动，体会事情发生的不确定性观察猜测：以小组为单位，组长组织每人摸两次，记录员填写表格实验验证：记录员汇报摸到蓝色球的有（）次，摸到白色球的有（）次。师：根据摸球的结果和两种球的个数，你发现什么？得出结论：袋子里装了蓝色的球和白色的球，所以任意摸一个，摸出的可能是蓝色的球，也可能是白色的球（板书：可能）。在摸球之前，到底能摸出什么颜色的球这件事是不确定的。其中蓝色的球多，摸到蓝色球的可能性大，白色的球少，摸到白

6、色球的可能性小。板书：不确定可能可能性大小（3）总结升华通过两次摸球游戏，你知道了什么？师总结：通过两次摸球游戏，我们知道有些事情发生的结果是确定的（板书：确定），可以说“一定……”不可能……”事情发生的结果是不确定的（板书：不确定），我们就说“可能”。并且合理判定可能性的大小。三、联系生活、拓展应用1、连线2、判断3、词语描述4、动手操作，按要求涂颜色。5、思考题6、摸花游戏师：这节课大家表现都很积极，老师非常高兴，我打算奖励给大家一些花。出示第一个盒子，装的全是红色的花，出示第二个盒子，装的全是绿色的花；出示第三个盒子，里面装蓝色和黄色的花。如果从这三个盒子里各摸出一朵花，会出现什么

7、结果？谁能用黑板上的这些词语描述一下。你喜欢什么颜色的花，你应该到哪个盒子里去摸？四、归纳总结，情感升华时间过的真快呀！40分钟就要到了，回顾整节课的学习，谁能说一说自己的感受，体会和收获？同学们，你们能不能用联系生活，用“一定……”不可能……”“可能”说一句话吗？板书设计板书设计：可能性结果确定一定可能性大小不可能结果不确定可能作业或预习用“一定”“可能”“不可能”说一说生活中的可能性自我评价应该增强个别环节的实效性。第二次合作摸