陈晓蒙的教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计课题摘要学科语文学段小学年级三年级单元第七单元教材版本人教版课程名称《科利亚的木匣》一、学习内容分析1.教材分析《科利亚的木匣》讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。　　这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──得到启示的顺序记叙。埋木匣部分讲了科利亚和妈妈在什么时候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些东西，为什么埋木匣和怎样埋木匣的。挖木匣部分讲4年后，妈妈顺利挖出了自己埋的木匣，开始科利亚按原来的步数没有挖出

2、木匣，经过认真思考后改变了步数，挖出了木匣。最后一段讲科利亚从这件事中受到启发，懂得“周围的一切，不是都在起变化吗”的道理。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。2.学情分析尽管这篇文章没有什么特别的难点，但是如果不令学主动合作画示意图，分析理解变化的事实就没法锻炼学生的动手能力提高他们的学习积极性。3.教学目标（含重难点）1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。　　2．正确、流利地朗读课文。　　3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣

3、的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。　　4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计 第一课时（一）揭题、审题　　1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）　　2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程（二）学生自学课文　　1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事

4、？　　2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3．划出自己不理解的词语。（三）检查自学情况　　1．这篇课文写出了一件什么事？　2．检查字词掌握情况。认读“箱”、“倍”、数数（sh(sh)）、德（进行字形分析）　　3．简介卫国战争。　　1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。（四）再读课文，理清层次　　1．学生标明自然段，朗读课文。　　2．文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了

5、三层意思。）　　3．学生分小组讨论怎样分段。　　4．指导第5自然段的归属。　　（这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）　　5．分段归纳。　　　第一段：（第一至第三自然段）　科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。　　　第二段：（第四至第十二自然段）　　四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。　　第三段：（第十三自然段）科利亚明白了：时间一天天

6、过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。（五）讲读课文第一段　　1．请同学分节读课文第一段。全班思考：　　（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？　　（2）他们为什么要把东西埋起来？　 2．讨论思考题。　（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）　（2）指名读第三自然段。　（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？　（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？浙江省2015年信息技术应用能力提升工程　3．学生质疑。　　学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开

7、始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（六）布置作业第二课时（一）复习　　1．课文分几段？各段写什么内容？2．科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）讲读课文二、三两段　　1．默读课文第二段，思考：　（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？　（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？　（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？　（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？　2．讨论思考题。　（1）讨论思考题①理解“差不多