处处留心——谜语

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1、《创编谜语》教学设计金水区农科路小学王洋教学内容：苏教版四年级下册《练习5》中的第一部分处处留心：创编谜语。教学目标:1、引导学生感悟谜语的基本表达方法，探索语言的奥秘。2、创设一定的情境，激发学生创作谜语的灵感，学习编写简单的谜语。3、培养学生细致的观察能力，创造性思维的能力和猜谜兴趣。教学重点：初步掌握创编谜语的方法。教学准备:学生课前了解谜语，互相猜谜语。教学时间：一课时教学流程:一、导入1、你喜欢吃什么水果？你知道老师喜欢的水果吗？请你仔细听：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸庞。2、老师还喜欢一种蔬菜，请看大屏幕，（出示）红口袋

2、，绿口袋，有人怕，有人爱。请你来猜。3、对于辣椒，词典上是这么定义的：（出示）一种一年生草本植物的果实，大多像毛笔的笔尖，也有灯笼形、心脏形的。青色，成熟后变成红色。味辣，可做蔬菜或调味品。4、这种形式和词典上的定义有什么区别？指名说。小结：刚才大家读的那种形式语言简洁，很押韵，读起来琅琅上口。我们再来齐读一遍，感受一下。红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。5、这就是今天我们要来学习的一种文学形式——谜语。（板书：谜语）6、这节课我们就通过认识谜语，把握特点，并进行创编，来感受生活中的语文。【设计意图：教师用学生最喜欢的猜谜游戏引入新课的学习，为下个环

3、节埋下伏笔，让学生产生兴趣。】二、认识谜语1、通过预习和生活中的经验，你对谜语有哪些了解？2、（出示课件），谜语，均为“言字旁”，言字旁表义。（出示课件，指名读）谜语作为我国民间文学的一种形式，早在三千多年前的殷（yīn）商时期就产生了。人们常用谜语来考察一个人的智慧，在某些场合也会用它来拐弯抹角、含蓄曲折地表达自己的意思，渐渐地，谜语成了人们喜闻乐见的一种智力游戏。3、再来猜个谜语吧：（出示课件）身体小，力气大，背着房子走天下。（蜗牛）谜语由三部分组成：谜面、谜目、谜底。【设计意图：师生、生生就课前搜集到的对谜语的了解进行互相交流、共享，使课堂情

4、趣盎然，加深学生对谜语结构的领会和认识。】三、探究方法1、猜谜容易创编难（板书：创编）（1）你想不想大显身手，挑战一下，试着创编出富有新意的谜语呢？（2）让我们先来看看别人是用什么方法来进行创编的吧。（出示课件：三则谜语）A．白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮地面。B.一个球，圆溜溜，雨天不见晴天有。C．早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。（3）自由读，猜出谜底。指名答。2、这三则谜语谜底一样，可谜面却不同，他们都抓住了太阳的特征。（1）再默读一遍三则谜语的谜面，能说说太阳的特征吗？（2）同桌互读一遍，这三则谜语的谜面在

5、表达上有什么特点？3、指名说，相机归纳板书：抓特征：形状、颜色、会表达：比喻拟人对偶……4、小结：创编谜语就是要这样抓住事物的特征，运用恰当的表达方法才创作出的谜面，谜面创编出来了，别忘了标出指示人们猜测方向的谜目呀。5、让我们再来齐读这三则谜语，感受一下它们的韵律美，并记住创编方法。【设计意图：选用三种有代表性的谜面，帮助学生掌握谜面的特点，感悟创编谜语要抓住事物的特点并运用一定的表达方法，为后面创编谜语奠定基础。】四、创编练习1、为了奖励你们认真倾听、用心思考、大胆表达，我们来活跃一下思维，做个挑战吧！（1）老师根据茄子的特征和创编谜语的方法，

6、编出了前两句，谁来帮我补充后两句？（出示课件）身穿紫袍子，头戴绿帽子，，。（2）比较：身穿紫袍子，头戴绿帽子，，。头戴小绿帽，身穿长紫袍，，。【设计意图：指导学生由说到编，循序渐进，让学生一步步学会创作谜语。】2、同桌制谜，合作交流根据教室内座位的排列，根据老师的要求，共制一条谜面。左边一组同学以“钢笔”为谜底，来创作谜面。中间一组同学以“电脑”为谜底，来创作谜面。右边一组同学以“鞋子”为谜底，来制作谜面。学生分小组讨论谜面。3、小组制谜，互助补充过渡：看来大家很好地掌握了创编谜语的方法，一个个都成了创编高手。请你任选一种自己喜欢的物品，抓住谜面的

7、特点创编一则谜语，刚才我们编过的就不要再选了（出示课件：要求）（1）要求：①自己创编完读一读是否通顺、押韵；②四人小组交流，把自己的作品读给其他三位同学听；③小组内共同找出一则需要修改的谜语，按照我们已经掌握的创编方法帮其修改，留下修改痕迹。【设计意图：结合文本要求，通过同桌合作创编，调动学生的知识储备，加强智慧的碰撞，体验创作的成功。】（2）汇报，师生评改。①派代表发言，说说这则谜语最初是什么样的？修改后是什么样？为什么这样修改？②修改自己创编的谜语，分享作品。（3）代表朗读作品，其他同学边听边记忆，看谁能准确地记住这些优秀作品。【设计意图：由老

8、师指导下的创编到同桌合编再到独立创编，把教学推向一个更高的层次，激起学生的创作激情，让学生在课堂上不仅有猜谜的愉悦，更有内