蚁国英雄 教学设计

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1、《蚁国英雄》教学设计魏村小学刘宏伟教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。教学重点能正确、流利，有感情地朗读课文。教学难点激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。教学时间一课时教学课程一、直面蚂蚁导入课题。（1）老师给大家带来了一句话：区区蝼蚁，何足挂齿！谁来带着理解读一读。（两个学生读）师评价：读出了对蚂蚁的不屑，读出了对蚂蚁的不以为然，一起来读一读。这是我国哲理散文家金马在《蝼蚁壮歌》一文的开头所说的话。是呀，小小的蚂蚁，力量微弱，在人类看来他就是区

2、区弱者。（板书：区区弱者）。（2）那老师问大家：那什么样的人又能成为英雄呢？谁来说一说成为英雄的条件或标准有哪些？（生回答师随机点评路见不平，拔刀相助的人、正义、为他人着想，乐于奉献------）师板书（英雄）弱者与英雄之间怎么会划上等号呢？让我们走进《蚁国英雄》这个故事中去寻找答案。齐读课题：蚁国英雄请大家打开课本。按要求自读课文：出示两个要求：1、自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。不认识的字圈出来。2、边读边思考：课文讲了一件什么事？二、检查读书情况。师：课文里有这样一些词语，谁来读一读。1、出示词语，指明朗读。焚烧火神肆虐火舌舐动可怜焦臭灼焦

3、肝胆俱裂这几个词语谁来挑战？（指名读第一行，指名2位学生读，问第二个学生）读了这几个词语，你的眼前仿佛看到了什么？（熊熊的大火）把你看到的通过朗读表达出来。师：读词语就要这样，读出意思，读出画面。这几个词语谁来读？指名读。听了你的朗读，我仿佛看到了被烈火无情焚烧的蚂蚁，读得真好！一起来读。2、词语大家掌握得不错，这个长句子，谁会读？听老师读，边听边划线火神肆虐的热浪∕已夹杂着∕蚂蚁被焚烧∕而发出的焦臭气味。现在谁来试试看?指名读句3、这句话中有个词——肆虐。什么叫肆虐？生：任意干坏事，想怎么样就怎么样。师：“肆”是本课的生字，较难写，让我们一起来写一写。观察结构，教师示范书写

4、。怎么记住“虐”字？（提醒开口向外）过渡：这肆虐的热浪对蚂蚁造成了怎样的迫害呢？让我们来听听这个扣人心弦的故事。谁来读一读？（指名一生读至小小的丘陵）这部分写了什么？（生说大意）师：这是故事的起因。（课件出示）（指名读至焦臭气味）这部分写了什么？（生说大意）师：这是故事的发展。（课件出示）（生接读至自己的岗位）这部分写了什么（生说大意）师：这是故事的高潮。（课件出示）（生接读至文末）这部分写了什么？（生答）师：这是故事的结局。（课件出示）师：谁能用一两句话简单说说故事的主要内容？（指名说评价：说得简洁明了，你真会学习）三：研读课文1、感悟火势大过渡：文中的蚂蚁是区区弱者，这区

5、区的弱者要与谁抗争啊？（火）请同学们快速浏览课文，找出文中描写火的句子。师：你找到了哪些句子？（生答）你还找到了哪些？学生汇报，课件出示：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。师：同学们找得真准确。语言文字可表情、可达意，请细细品读这两句话，圈出关键词，写写批注。把自己的感受写下来。交流汇报教师相机点拨总结：你抓住了哪些关键词？感受到了什么？（情况已万分危急，火势凶猛）（火大，越来越大；蚂蚁们一步步地陷入了绝境。）见机出示“项链”“火舌”图片，感受火势迅猛，有吞噬一切的气势。师：火势越来越大，热浪灼烧着

6、蚂蚁，情况危急，来，我们一起来读一读这两个句子，你觉得火有多大，你就读多大。再次出示这两个句子：顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。2、感悟蚂蚁精神①在这肆虐的火神面前，弱小的蚂蚁又是怎么做的？生默读课文划划句子写写感受。师：蚂蚁是怎么做的？你找到了哪些句子？生交流相机课件出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。师：（红色显示）“万万没有想到”就是？

7、（出乎意料之外）。那作者意料之中的是什么？出示：这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了！面对突如其来的灾难，蚂蚁们的哪些表现让作者万万没有想到？预设1：没有束手待毙师：束手待毙的意思是（捆起手等待死亡。面对危险困难时不反抗，消极等待死亡或失败。）然而蚂蚁没有束手待毙！你看到了一群怎样的蚂蚁？相机板书：勇敢预设2：迅速地扭成一团师：你读出了怎样的蚂蚁？（团结）师：面对大火时，蚂蚁迅速扭成一团，说明蚂蚁非常团结。板书：团结师：这段文字中还有哪里也是描写蚂蚁的团结呢？生交流师出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚