蚁国英雄教学设计.doc

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1、“蚁国英雄”功桥镇耿华小学李鑫教学目标：1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．继续培养学生课前自主预习，读书圈划批注的习惯。4．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、舍己为人的精神，初步形成尊重生命的概念。教学准备：布置学生预习，重点攻克字词、朗读并了解故事大概内容。教学时间：一课时教学设计：一、直面蚂蚁，导入课题。1.今天我们要学习的是17课《生命的壮歌》，这篇课文与别的课文有所不同，是有两个小故事组成的，但它们一起谱写了同一首歌，那就是——生命的壮歌。板书课题。你们认识这个字吗“蚁”？组词？（蚂蚁）蚂蚁给你留下的印象是什么？板书（

2、卑微、弱小、微不足道……）书上怎么说？板书（区区弱者）你认为什么样的人才是英雄？那些弱小得常常被人忽视的小小蚂蚁怎么与英雄画上等号了呢？想知道原因吗？那就赶紧拿起书来读一读吧！2、出示自读要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍，直到读通顺为止。（2）按起火——被困——突围——脱险的顺序将故事分成四层。用“

3、”标出。2.检查读书情况。（1）文中有一些词语。谁来读读？　　火舌 舐动火海 火神 肆虐焚烧 烧焦 灼焦  焦臭  束手待毙  肝胆俱裂  你发现了什么规律？（第一列都是跟火势有关的。读这几个词，我们好像看到了怎样的画面？（读词也要口中读出感觉，眼前读出

4、画面。）第二列是关于蚂蚁的（咱们来看“肝胆俱裂”这个词，“俱”是什么意思？“肝胆俱裂”呢？我们学过的一个词跟它意思相近，你能找到吗？（粉身碎骨）词语大家掌握得不错，接下来的挑战将更大。（2）谁能告诉我，怎样将课文分为四层？（指名读四层，相机指导，再齐读。）　二、精读课文，走进文本（一）体会火的肆虐1．这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事，这个故事老师不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。好文章就要反复地用心去品读。现在，请大家默读课文，看看是怎样的火势让蚂蚁将遭遇灭顶之灾呢？课文中哪些句子写出了火势凶猛？▲顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。　

5、　哪些词语让你读出火势很大？理解“项链”、“火舌”感受火势迅猛有吞噬一切的气势。再读，读出气势来。▲火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。　　这是个长句子，朗读时要注意停顿。听老师读（边读边画线），火神肆虐的热浪／已夹杂着／蚂蚁被焚烧／而发出的焦臭气味。现在谁来试试看？（指名读句）这句话中有不理解的词吗？什么叫肆虐？（任意干坏事）还可以用肆虐来形容什么？（风暴、洪水）火越烧越大，而且无情地焚烧着弱小的蚂蚁，齐读，再次感受肆虐的热浪对蚂蚁的迫害。2.读读这两个句子，你觉得火势有多大，就读成多大！（自由读、指名读）　　3.读着读着，你想到用哪些词语来形容这场大火？　　　4.是呀

6、，这火，铺天盖地、排山倒海、势不可挡、吞噬一切。舐动的火舌、肆虐的火神、无情的火海仿佛要把所有的一切化为灰烬！5.看着眼前的情景，“我”心生惋惜。为什么“我”会发出这样的惋惜呢？谁来读出这样的惋惜？（二）体悟蚂蚁的壮举　　1.那么，“我”所惋惜的有没有发生呢？蚂蚁们真的是如此“可怜”吗？在这么肆虐的火神面前，弱小的蚂蚁们又是怎么做的？请同学们再次默读课文。出示学习单：1.在灾难面前，蚂蚁是怎样做的？用“——”划出有关的句子。2.读读画出的句子，圈圈画画你体会最深的词语。3.从中你读出了一群怎样的蚂蚁？将你的感受凝成词语写在文字旁边。2．你划出的是哪些句子？出示：可万万没有想到，这区区弱

7、者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。5．交流：你看到了一群怎样的蚂蚁？　　▲从“迅速地扭成一团”“蚁团却不见缩小”等读出了蚂蚁的团结。板书：团结（还可以从哪里能感受到他们的团结？）指导读句：弱小的蚂蚁又一次发挥了团队力量，千钧一发之际扭成一团，形成一股强大的力量。用我们的朗读表现出他们的齐心协力！▲从“没有束手待毙”“越来越迅速地滚动着”等读出蚂蚁的勇敢。板书：勇敢（形势这样危急，蚂蚁

8、们采取了结团逃生的方法。多机智、多勇敢呀！）指导读出他们的勇敢与沉着。▲在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？（自由读句体悟）板书：坚定6.一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……在熊熊烈火中，我们仿佛看见（汹涌的火山在烧，一团黑风正沿着山脊流动，蚁团在滚动在滚动）但是蚁团却不见缩小！　　我们仿佛听见（可万万没有想到，这