《羚羊木雕》说课稿好

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1、《羚羊木雕》说课稿一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友

2、情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。（二）教学目标1、知识与技能⑴读懂课文，整体感知课文内容。⑵学会从文中的语句分析人物形象。2、过程与方法⑴通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。⑵通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。3、情感、态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。（三）教学重点指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。（四）教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。二、说学生在生活中,“亲情”与“友情”发生矛盾时有所闻。因

3、此，本文所写的内容，学生理解起来并不难。刚进入中学的学生正处于一个个性张扬的年龄，如何看待亲情和友情，如何正确认识和处理教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题，学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会触发学生另外的感想。基于这一点，我会变“课堂”为“辩堂”，让学生有更大的自由展示自己的情感、态度与价值观。三、说教法和学法（一）教法说明本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。（二）学

4、法指导本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。四、说教学程序（一）创设情境，导入新课1、创设情境少年时光，我们充满朝气，个性飞扬，自然会与父母、朋友发生各种各样的争论碰撞，大家说说生活中你与他人有过哪些碰撞？（学生举手发言后，教师进行总结，并分析其原因所在，同时告诉学生矛盾的解决办法将在学完这篇课文之后进行揭晓。）2、导入新课当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟

5、，然而生活并不只是风平浪静的海面，今天，就让我们驾着这叶方舟，驶向《羚羊木雕》。板书：羚羊木雕［设计意图］：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。（二）合作交流，解读探究1、朗读课文，整体感知（设计问题）①羚羊木雕到底是一件什么东西？（学生各抒已见，教师归纳总结）最终明确：是一件非常珍贵的木雕工艺品。②课文围绕羚羊木雕主要写了什么？（学生分组讨论后找出答案，教师总结）明确：“我”和父母由羚羊木雕引发的家

6、庭矛盾。板书；我羚羊木雕　　　　　父母2、品读课文，加深理解细细品味人物个性化语言及句子，分析人物形象。（设计问题）①本文主要人物的情感是怎样的？找出与之相应的句子。（学生举手回答，教师总结后，全班朗读相应的句子，进一步感知）明确：我：害怕委屈伤心父母：着急严厉固执②教师设问：从这些句子中可以看出“我”和父母对待友情的态度有什么区别呢？板书：友情（学生默读后举手回答）明确：我：重视友情父母：重财轻义③教师设问：文中作者的感情倾向是怎样的？从哪儿可以看出来？（学生讨论后举手回答，教师总结）明确：作者倾向于父母不对。从奶奶的话可以看出来。④教师设问：在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是

7、怎么认为的？（学生分组讨论后回答，教师予以鼓励。）师：在这场家庭矛盾中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点在教学中可以让学生充分发表自己的观点。3、教师小结文章围绕羚羊木雕而引发的家庭矛盾，展现了两种内心世界：一方面是少年朋友之间的真诚无私的友情；另一方面是成人世界里的重财轻义。［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时