《羚羊木雕》说课稿

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1、《羚羊木雕》说课稿一、说教材1、单元特点《羚羊木雕》是七年级语文上册第五单元中的第2篇讲读课文。本单元的内容主题是亲情。学习本单元，要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。2、本课特点本文所写“送木雕—逼要木雕—讨还木雕”的家庭故事贴近学生生活，浓浓的亲情、真诚的友谊动人心弦。结构精致，布局巧妙，情节曲折，能激发学生的学习欲望。而人物形象的刻画更是初一学生最好的学习范本。3、教学安排我计划用两课时完成本文教学，第一课时进行字词积累、整体感知、情节把握。第二课时主要进行朗读感悟，指导学习并运用人物描写的方法，对课文思想感情的理解及人生的启迪

2、。此为第二课时的说案。二、说教学目标根据“语文教学要以丰富语言积累、培养语感、发展思维、全面提高语文素养”的课标理念和语文要姓“语”的基本原则，针对单元和文本的特点，意在构建以“理—读—赏—练”为主要环节的教学流程。其教学目标确定为：1、从角色朗读中感受人物对话的语气。2、从赏析描写中领悟刻画人物的方法。3、从课本内容拓展上训练写作。其中教学重点为目标1、2，教学难点为目标3。三、说教法和学法1、教法本节课主要运用诵读法、品析法进行教学。用诵读法是遵循语文教学最基本的规律，使学生在读中深刻体会作者的思想感情；运用品析法赏析重点语句段落，培养学生领悟鉴赏语言文字、文学作品的能力。

3、istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture32、学法（1）学会圈点勾画。  （2）有感情地朗读。   （3）自主合作探究。

4、 3、手段：必要的多媒体课件四、说教学流程导语：同学们，俗话说得好“人靠衣装，马靠鞍。”它的意思是说：生活中，人们要靠合理的服饰搭配，才能显出一个人独特的外表气质，给人耳目一新的感觉。那么，在文章的人物的刻画中运用什么方法才能让人物鲜活起来，给人留下深刻印象的呢？今天我们就以《羚羊木雕》为范本展开这个话题的探讨。（板书课题）导入由喜闻乐见的俗语过渡到新课内容上来，容易激发学生兴趣，勾起探究欲望。（一）列举人物，理清脉络学生口述，教师板书。这一环节，主要将第一节课的内容和本节课的教学内容作一个自然过渡，并将人物形象的品评及刻画方法的学习放在一个具体的故事情节中，为学生较好展开新课

5、的学习作铺垫。同时，也训练培养了学生的概括和语言表达能力。（二）角色朗读，感受形象采用不同形式的角色朗读，体会各个人物说话语气，领悟朗读的技巧，感受不同角色形象。1、重点引导两个对话片断的朗读，感受人物形象。a母女对话；妈妈：急躁、严厉“我”：发抖、带哭腔、柔弱、委屈、b“我”和万芳对话。万芳：明理、大度“我”：支支吾吾、无奈2、学生用多种形式的读法展开其它人物语言对话片断的体验，感受人物形象。a父女对话。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"

6、Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture3父：平静、委婉、讲理“我”：难过b回忆往事中“我”与万芳的对话。万芳：大度、豁达“我”：感动c妈妈和奶奶的对话。妈妈：固执、重财奶奶：理解提示：要写出人物有个性的语言，一定要把握好人物的性格、心情、身份以及所处的环境。 本环节是遵循语文教学最基本的规律

7、，充分调动了学生的感情，让学生分角色进行创造性朗读，使学生在读中深刻体会各色人物不同的态度，基本把握人物形象的性格，理解作者的思想感情。（三）赏析描写，领悟方法浏览课文“讨还木雕”这一内容，就人物动作和心理描写的方法作探讨。1、动作描写（1）教师示范赏析：例：妈妈把手搭在我的肩膀上。（2）、学生在“讨还木雕”部分找出动作描写的精彩句子为感点，反复朗读，自主赏析，相互交流。如：“攥”、“咬”、“塞”等提示：人物动作描写之所以如此精彩，是因为使用了生动形象的词语。2、心理描写。学生在“讨还木雕”