《羚羊木雕》说课稿

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1、《羚羊木雕》说课稿一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。本单元所选课文显示了亲情的丰富多样，旨在引起共鸣，提升学生的阅读能力、品悟能力。《羚羊木雕》是张之路的一篇微型小说，文章选取一件家庭小事反映了家庭成员之间的思想矛盾以及亲情与友情的碰撞，歌颂了少年纯真的友谊，告诫父母要理解他们、尊重他们。课文内容贴近学生生活，故事情节紧凑，描写细腻传神，人物形象鲜明，寓意深刻，具有很强的可读性。（二）教学目标

2、▲知识与技能1、识记生字、生词；2、揣摩分析人物形象，领会心理、动作、语言描写的作用；▲过程与方法1、用圈点勾画的方法理解文章内容；2、用多种形式的朗读法，揣摩分析人物个性特征；3、通过讨论、探究、交流，深层次、全方位理解文章内容和作者思想情感。▲情感、态度与价值观1、体会浓浓亲情，珍视纯真友情；2、树立尊重他人情感、人格的意识，学会与父母、他人沟通。（三）教学重点分角色朗读，揣摩人物形象。（四）教学难点明辨是非，正确看待友情与亲情的关系；学会与父母、他人沟通。二、说教法和学法-5-（一）说教法1、诵读法：在课堂

3、教学中引导学生通过多种形式的朗读，实现学生与文本的对话，深入品读课文。2、讨论探究法：让学生真正成为课堂的主人，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。（二）说学法采用朗读品味法、圈点勾画法、合作探究法等。紧扣教学中一系列的相关问题，让学生自主思考、分析、讨论、解决。三、说教学过程可以概括为七个词：导课、识记、感知、品读、探讨、反思、总结。（一）师生对话，导入新课你们刚刚升入中学，就像春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不

4、同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是家这个宁静的港湾，开始有了波澜，而你这叶方舟又怎样才能平稳而快乐的前行呢？让我们一起走进张之路的《羚羊木雕》这篇小说，去感受故事中“我”的无奈、伤心甚至眼泪。板书：羚羊木雕▲设计意图：通过师生平等对话，创设和谐的学习情境，激起学生的学习兴趣，在学生与文本之间架起一座沟通的桥梁，让学生以最快的速度融入到课堂中。（二）检查预习，识记生字、词▲设计意图：字词教学是七年级语文学习的重点之一。通过这一环节引导学生认识常用字，积累常用词语，养成查工具书的习惯，为今后

5、的自主学习打下基础。（三）初读课文，整体感知课文围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？要求学生说出主要人物、事件及人物的不同态度。板书：我父母赠送逼要▲-5-设计意图：这个环节着重培养学生的语言概括能力，同时，通过学生的自主阅读和自由回答，培养学生自主探究和口头表达能力。（四）品读理解1、跳读文章，分析人物要求学生圈点勾画出描写人物心理、动作、语言的语句，分析人物个性特征。▲设计意图：这个环节培养学生搜集信息、处理信息、分析信息的能力，为下一个环节分角色朗读做准备。2、角色朗读，再现人物分四个步骤：①引导学生注意朗读要求

6、；②由学生推荐角色朗读；③集体鉴赏朗读水平；④评议人物性格，选题说话。根据自己对课文的理解，任选或自选一个话题说一句话。一个的木雕一个的爸爸一个的妈妈一个的奶奶一个的万芳一个的万芳妈妈一个的我一个的故事▲设计意图：分角色朗读这个环节，充分调动了学生的情感体验和创造热情，再次深入体会到了各人物不同的态度以及他们的理由，为下面的讨论和交流作准备。（五）分组讨论，合作探究1、女儿既然已将羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？2、“我对朋友反悔了，可是这能全怪我吗？”你怎样理解这句话的含义？由此可知，作者的思想倾向是

7、什么？3、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？板书：相互理解▲设计意图：这个环节能让学生深层次、全方位地理解课文内容和作者的思想感情，养成积极思考与合作学习的习惯。在思想与思想交流的碰撞中，让学生跳出文本、超越文本，从中获得有益的启示。（六）反思体验你能用一句话谈谈自己对本节课的感受与收获吗？（引导学生从文章内容、感情认识、生活体验、学习方法、是非价值观等方面多角度表达）-5-边示例边连线完成板书。▲设计意图：将知识能力内化，且学以致用。（七）教师总结生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静

8、。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。▲设计意图：既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。四、说板书设计▲设计意图：将板书设计成新颖、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感官，让学生眼前一亮，同时也照应了导入语中的“一叶方舟”，更重要的是