习作2 雏鹰争章 推荐他人

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1、习作2雏鹰争章推荐他人（第一课时）【教材分析】《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。【教学目标】1.通过具体的事例，表现人物的主要特点，学会写简单的推荐文章。2.通过采访、调查、交流等方式搜集相关的素材，学习围绕人物的主要事迹安排详与略，做到有详有略。3.努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。【教学重点】1.学习用具体的事例表现人物的主要特点。2.学习用多种方式搜集资料，提高选材能力。【教学难点】能抓住细节

2、描写，从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写。【教学课时】两课时【教学过程】一、导入，了解“雏鹰争章”活动1.揭示课题今天，我们将走进《习作2》，（《习作2:雏鹰争章推荐他人》）真诚赞美他们的闪光点，为他们写一篇推荐的文章，给他们颁发雏鹰奖章。2.了解课题从课题上看，我们这次习作主要是写什么？既然是推荐，我们需要做哪些工作?是啊，采访、调查、交流等这些都是我们搜集写作素材、提高选材能力的好方式，相信，大家在课下已经做好了充分的准备。3.认识奖章“雏鹰争章”活动是1992年启动的“中国少年雏鹰行动”的重要组成部分。全国少工委从少年儿童的年龄特征出发，将少年儿

3、童应该具备的基本素质具体内化为许多枚“奖章”，鼓励少年儿童“学会生存，自理自律；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知”。在雏鹰争章活动中，有许多奖章，让我们一起看:保健章团结章阅读章环保章巧手章写作章友爱章劳动章表演章………………………看了这些奖章，我相信，它们到底该归属谁，你心中一定有数，现在，就让我们赶快看看这次习作的要求吧!【设计意图：教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】二、明确习作要求你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学一定不少，哪些同学能获得这些

4、奖章呢？你可以只推荐一人，也可以每个方面各推荐一人。为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事多，要突出主要事迹，做到有详有略。从这次要求中，你读懂了什么？根据学生回答，出示习作具体要求：推荐身边表现突出的人只要在某方面表现突出或进步显著的同学均可推荐；可以个人推荐，也可以小组共同推荐，还可以自荐；要突出主要事迹，做到有详有略。【设计意图：明确的习作要求让学生有章可循。】三、组织交流，丰富习作素材下面，就请大家根据本次习作要求，思考一下：1.你想推荐谁？2.理由是什么？哪一件或两件事能看出来？3.小组讨论交流，推选代表发言推选代表发言，其他同学可以补充。师生共同评议

5、，选用事例是否具体。4.发现疑难，课后采访：如果你还有什么疑问，就请你下课后去采访被推荐者本人，以丰富你的写作素材。【设计意图：通过小组讨论，激发学生的写作热情。通过启发，诱发学生在大脑中迅速检索到原先储存着的素材，打开习作的思路，顺利提取储存在脑海中的生命记忆。同时，也通过被推荐同学，其他同学的发言及老师的评价，丰富、完美被推荐人。】四、明确习作方法（一）写好正文：如何把事例写具体生动？那么，详写的事例如何做到吸引别人呢？请看例文：（出示课件片段）片段比较：李华一拿到心爱的书，便翻开书，读了起来。瞧他那双大眼睛，盯着书！这就是看起书来如痴如醉的李华！李华一拿到心爱

6、的书，便兴奋得两眼发亮，满脸通红，迫不及待地翻开书，如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望知识的大眼睛，目不转睛地盯着书，好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了！一会儿，他的嘴角露出一丝微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一会儿，他着急地抓耳挠腮，一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料；一会儿，他仰头哈哈大笑，一定是被故事里的人逗乐了。这就是看起书来如痴如醉的李华！你觉得上面两段文字哪段写的好，好在哪？预设：神态描写——“两眼发亮”，“满脸通红”，“目不转睛”动作描写——“迫不及待地翻书”，目不转睛地盯着书，排比的修辞手法——三个“一会儿”写出他看书的入迷；比喻修辞手法——书对她

7、就像磁铁，写出爱书；总结：要想把事例写具体生动，就要注意细节描写，可抓住人物的神态、动作、心理、语言等，再用上恰当的修辞手法。（师及时板书）（二）定好题目出示下列好的题目，看看好在哪里？⑴绘画高手——我们班的小马良⑵超级书虫×××⑶习作高手×××⑷我们班的大力士×××⑸伶牙俐齿的×××⑹轮滑小专家×××⑺手工高手×××⑻小小书法家×××（三）写好开头题好一半文，今天我们就来学习一种开门见山式的开头，请看下面的示例：“雏鹰争章”活动的各位评委老师，今天我在这里郑重推荐我们班的舞台“小天使”——郭世俊同学。我相信这枚“表演奖章”一定非他莫属。（四）写好结尾简短有力的