《小烦恼热线》口语交际教学设计

《《小烦恼热线》口语交际教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《小烦恼热线》口语交际教学设计一、教材分析《小烦恼热线》是苏教版小学语文四年级下册练习七中的口语交际训练。本次口语交际通过创设“小烦恼热线”这个情境，培养学生用普通话同别人进行交流沟通。同时让学生明白：人人都有烦恼，我们要善于排解心中的烦恼，也要学会通过向别人倾诉得到帮助，更要积极主动的帮助别人摆脱烦恼。培养学生积极向上的健康心理，和团结互助的良好品德。二、教学理念《语文课程标准》给口语交际的定位是“听与说双方的互动过程，要在具体的语言环境中进行。”教师不应该以大量讲授的方式呈现教学，而是通过情境创设，小组交流等活动为学生营造听与说的平

2、台。教师以参与者的身份进行组织、点拨，让学生在放松的心态下交流，说出自己的心里话。三、学情分析四年级的孩子思维非常活跃，有很强的求知欲望。经过前两个学段的学习，他们已经具备一定的口语交际的能力，教师只要适时的渗透交际技巧，放手让学生敞开心扉，畅所欲言。同时，这个年龄的孩子自我保护的意识逐渐增强，因此在教学中，教师一定要创设轻松的氛围，让学生乐于倾诉。四、教学目标1.联系自身实际，能积极主动的倾吐烦恼，做到言之有序、态度大方、礼貌自然。2.通过情境创设，学习认真倾听，从别人的说话中把握主要内容，并提出自己的见解为别人排解烦恼。做到以诚相待

3、，热情帮助。3培养学生文明和谐的交际习惯，和积极向上的乐观心理，以及同学之间互助互爱的良好氛围。结合本学段的口语交际要求，我把1、2两点设定为重难点。五、教学方法遵循“以生为本”的原则，我设计通过以下教法和学法达成教学目标：1.情境创设。口语交际要在具体情境中进行，因此教师创设紧扣生活的情景，唤起学生的交际欲望。2.多向互动。学生在师生、生生、小组等多项互动活动中习得交际技能。3.欣赏鼓励。多种评价方法，多肯定少批评，让学生在轻松愉悦的氛围中表达交流，提高交际能力。4.小组合作。六、教学流程本次口语交际设计为一课时。课前准备：学生自由组

4、合，四人一组围坐，教师组织协调。（一）以“趣”导入，营造氛围1.教师用生动形象的语言诉说遇到的烦恼事，激发学生兴趣。2.向学生求助：解决烦恼的方法。3.揭示课题，板书。（设计意图：教师谈自己的亲身经历不仅起到示范引领的作用，还能激发学生兴趣，初步引导学生在思考交流中体验，自然而然的融入交际情境。）（二）以“说”铺路，倾吐心声1.一名学生担任“小烦恼”，.教师示范热线排解者，模拟“小烦恼热线”活动。2.学生评价，教师引导总结出交际要点，板书。（设计意图：口语交际是一门实践性极强的课，如果教师大量的说教交际要点，可能会打消学生吐露心声的积极

5、性。我设计师生互动这一环节，教师先行，不仅能够示范引领，降低交际难度，还能给学生创设一个轻松的氛围，同时总结出交际要领。口语交际也是一次听与说的互动过程，评价不仅能起到评定鼓励的作用，也训练听话者认真倾听，把握别人说话的内容，从中习得方法，促进全体学生的发展。）3.结合实际，小组练说。学生小组内分配角色：小烦恼、热线主持人。其余组员可以评价记录。教师调配时间，尽量让每位组员都有发言机会。同时在班级巡视，帮助困难小组。（设计意图：在口语课上，有些同学不主动交流，是因为没有掌握方法。教师引导学生明确分工，各司其职，会增加互动的实效。学生在练

6、说中互相启发，不仅有知识的渗透，能力的培养，更有情感的交流，能有效实现本次交际的目标。）4.班级展示，进行表彰。愿在班级里扮演角色，评价并挑战。颁发“最佳主持人”、“真情倾吐者”、“最佳参与者”。（设计意图：组织学生班内交流，为他们创造了锻炼胆量、提高勇气、展示口才的机会，较好的迎合了他们的心理。也可使学生乐起来，课堂活起来，气氛热闹起来，同时也是竞争参与意识在语文中的渗透。在学生的交流评价中各抒己见，再次提高交际能力。）（三）以“行”拓展，引导实践在教学结束之自际，布置两项作业，让学生任选其一：1.写几句话鼓励安慰你有烦恼的朋友，课后

7、送给他。2.写下自己在这节课中的感悟体会，制作成书签卡片等，时刻鼓励自己。（设计意图：首先，语文课堂是开放的，要拓宽学习和运用的领域，使学生在不同的训练中，沉淀下来反思自己的收获与感受。让口语交际由课内走向课外，由学习走向生活。其次，从学情出发，每个班级都有不太善于口语表达的孩子，通过其他方式将所学知识进行巩固梳理，和同学进行情感交流，也能激发他们今后的交际热情。）七、体现目标说板书小烦恼热线小烦恼主持人参与者表达清楚热情耐心认真倾听真情实感真诚开导积极评价（设计意图：本课板书简洁明了、条理清晰，概括出本次口语交际的要求和方法，给学生留

8、下深刻的印象。