把作文写得有声有色

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1、《把作文写得有声有色》教学设计李棋街道康井小学：杨娅设计理念：本次习作的教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言、学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。教学目标：1、懂得象声词的意义和用法。2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。4、激发学生习作的兴趣。教学重难点：学会在习作时使用象声词，使文章形象生动。教学准备：教学课件教学过程：课前热身：师

2、生互相问好，咱们是四年级几班？介绍自己的姓名，怎么称呼我？为什么喜欢？我也喜欢你们，你们就像一朵朵花，非常美丽。一、创设情境，初识象声词。导入：我们有一双明亮的眼睛，可以用眼睛发现什么？我们有一双灵敏的耳朵，可以用耳朵倾听什么？我们有一颗火热的心，可以让我们感受世界的美好。现在请同学带上眼睛、耳朵，用你的心来感受一下这个片段。细雨“唰唰”地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出“唧唧”的叫声。1、师：谁喜欢朗读？指名学生朗读。2、你看到了什么？如果没说完可以在后面加一个

3、什么字？（贴图画）3、你听见了什么？（板书）“唰唰”模拟什么声音？“唧唧”模拟什么声音？谁来学一学燕子的叫声。4、这两个词有一个共同的名字叫什么？（象声词）3、介绍象声词的作用：运用象声词能使人有身临其境的感觉。习作中不仅要写我们看到的，还要写听到的各种声音，如果你这样写了，老师就会写上评语：有声有色。（板书：有声有色）二、联系生活，积累体验。师：大千世界，声音无处不在，我们一起去听听吧！1、现在教室里安静吗？但仍然有什么声音？师故意把文具盒碰掉在地上，故作害怕地说：“会发出什么声音？”2、深夜里，万籁寂静，你会听见什么声音？学一学爸爸打鼾的声音。

4、相机引出两只狗争夺骨头。3、情境表演：学狗叫，为这个场景起一个题目。4、出示课件，边看边思考：师：在家里，经常是爸爸做饭，还是妈妈做饭？今天我们来欣赏一下这位爸爸是如何做饭的。出示：爸爸一下班就钻进厨房干什么？爸爸炒菜的过程是怎样的？发出了什么声音？爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的题目吗？（1）、出示录像，刚才这段录像，同学们看得全神贯注。爸爸烧菜的过程是怎样的？引导学生说出听见的声音。（点击课件：切肉磨刀且莴笋生火炒菜吃饭）（2）为这个场景起个合适的题目。三、感悟声音的美。导入：不仅厨房里有交响乐，大自然也是一个交响乐团，请跟随老师走

5、进大自然。（一）欣赏大自然的美景1、出示录像（无声的美景片断）（第一次欣赏）2、你们看到什么？3、同学们有什么遗憾？虽有遗憾，但我们可以用想象来弥补这个遗憾，说一说，你仿佛听见了什么？（二）再欣赏。我们带着眼睛、耳朵、心，再一次欣赏美景。听一听，里面是不是藏着同学们想象到的声音。（放映配上声音后的同一片断）四、明确要求，选择素材习作。导入：刚才我们欣赏了美丽的景色和精彩的片段，请提起你手中的笔把它记录下来。1、出示习作要求：（1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词；（2）给这个片段起一个题目,“好题文一半”；（3）写作时加上适当的想象，“

6、想象比知识重要”。教师巡视指导，表扬写得好的学生。2、师：同学们意犹未尽，老师已迫不及待地想分享同学们的作品了。指名朗读习作，你认为他的作品哪里值得你借鉴？哪些地方需要修改？五、总结。希望同学们用眼、用耳、用心感受生活中的点点滴滴，这样，你的作文就会有声有色。板书设计：有声有色细雨图片唰唰燕子图片唧唧