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时间:2019-08-04
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1、8 小书包教案设计设计说明《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力,教师就要针对不同类型、不同特征的生字,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会,让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)2.预习生字;朗读课文。(学生)课时安排2课时。教学过程第一
2、课时一、猜谜激趣,导入新课(10分钟)1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)(2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)2.师:铅笔、橡皮、笔袋它们都装在哪里?生:书包里。师:同学们,你们的书包里还有哪些物品呢?请你用有...有...还有...介绍书包里的物品,谁来试一试?预设:生,我的书包里有笔袋,有作业本,还有书.....师:同学们的书包真神奇呀,可以装下这么多东西。今天我们就和朝夕相处的“
3、小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。3.学习“书包”两个字。(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。(2)识记字形。①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头(用围巾把头包住)。③说一说记住这两个字的方法。预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。(3)组词识记,多种形式读词。小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方
4、法?我们就用这些方法来学习更多的生字。设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。二、合作学习,活学活用(10分钟)1.师:请同学们翻开书70页,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音或者问同桌、问老师再多读几遍。2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。(抽读、男生读、女生读、小老师领读、齐读)3.师:冬天来了,我们的生字宝宝实在是太冷了,他们想和我们一起做一做课间操,你们说好不好?(ppt课间操)教师
5、先示范,再带领学生边读边做动作。所有同学起立,一起做课间操。转笔刀,转起来。作业本,翻开来。小橡皮,来回擦。小尺子,拉拉直。小笔袋,包起来。小铅笔,站直了。4识记生字课间操做完了,我们可要热情地把它们请回教室和同学们一起上课喽,现在就大声地读一读它们。课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(抽读、男生读、女生读、开火车读、小老师领读、齐读)(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求:①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。(2)教师巡视,组长检查,总结方
6、法。4.学生汇报生字认读的情况。(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。②字理识字“刀”。③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。(4)开小火车:读字并组词。(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。(6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的
7、实物来扩词)5.做课间操《上学歌》。设计意图:这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。三、动手实践,有序表达8分钟1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书
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