《小狗包弟》公开课教案

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1、小狗包弟教学目标：1．整体感知课文，理清文章思路，体会作者情感。2．学习巴金老人真诚解剖自己，用真诚、良知感染大众的为人为文的态度。教学重、难点：感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。教学方法：引导学生自主学习，合作探讨。课时安排：1课时一、导入（板书课题）询问学生是否预习过课文，强调要讲真话，巴金一贯主张讲真话。早在一九四二年，巴金就勉励他的侄子“说话要说真话，做人得做好人”。今天我们一起来学习这位讲真话的作家的一篇作品——《小狗包弟》。（板书：讲真话）二、积累、整合1．整体感知，划分层次【思考】怎样快速有效的划分一篇文章的段落，

2、是我们语文学习能力的一个重要体现，今天老师教大家一个很好的方法。第一步：先由本文的文题《小狗包弟》找出描写“小狗包弟与我们相处”的语段（2~9）。第二步：由此确定第1自然段为第一部分，第2~9自然段为第二部分，那么第10~13自然段是否为一个整体呢？【思考】找出第10~13自然段中表达作者情感的词句。以上这些词句分散于这4个自然段的各个角落，主要为刻画包弟走后“我”的情感历程，可见这是一个整体。（板书：轻松、沉重、歉意）第三步：明确本文可分三部分：第一部分（第1自然段），第二部分（第2~9自然段），第三部分（第10~13自然段）。2．分析思路，把握情

3、感（1）分析第一部分（第1自然段）：概括并分析本语段的作用。【明确后质疑】除了众所周知的引出下文以及作者以悲伤的情怀为后文定下感伤基调两个作用外，本段还有没有其他什么作用？（学生思考但暂且不做解答）（板书：悲伤）（2）分析第二部分（第2~9自然段）：通过归纳有关包弟和人亲密接触的几件事来细划这一部分的层次，同时进一步明确其中作者的感情变化。【明确】三层：第一层（第2段）包弟转送我家（高兴），第二层（第3~6段）包弟和人亲密接触（快乐），第三层（第7~9段）包弟被追杀（忧虑）。（板书：高兴、快乐、忧虑）三、鉴赏、领悟1．引导学生依据自己的生活经历质疑以

4、上诸多情感中哪一个令人费解，试分析原因。【明确】“轻松”。因为包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。2．人为了保全自己放弃狗而感到轻松，那么不由让我们思考狗是如何对待人的？【明确】（返回第一段，解决前面遗留问题）狗为主人忍受棒打，最终绝食悲愤而死。这与后文包弟被人送走求自保形成对照，以狗衬人，明写狗之重情守义，暗写人性之弱点，人性之缺失，实质写文革之罪恶！现在我们来看文章第一部分在全文中的作用实为三点：引起下文

5、，奠定感情基调，与后文形成对照。3．对于巴金为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们是该责备还是原谅？（分组讨论）【总结】有两种意见，一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。4．我们都愿意原谅作者，但作者却不能原谅自己，送走包弟后，轻松是

6、暂时的，煎熬却是永久的，整整十三年零五个月的煎熬！为什么会这样？你如何看待？（分组讨论）巴金勇于剖析自己，敢于讲真话。5．教师补充有关知识《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》（写于1978年12月到1986年7月）。其目的是要对文化大革命做出个人的反省。巴金在十年文革的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，在文革结束后的一段时间里，几乎没有人为他们的所作所为承担责任，而巴金作为一个受害者却站出来忏悔，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言

7、的苦了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。这是需要莫大的勇气和力量的，更让我们见到了一位伟大作家的人格魅力。巴金被中央电视授予“2003年感动中国的人物”光荣称号，结合对《小狗包弟》中巴金的认识，为他写一段颁奖辞。附：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。（板书：20世纪中国的良心）四、应用、拓

8、展1．【讨论】通过仔细的分析，我们知道在文革那样一个荒唐而残酷的年代，想要讲真话真的不太容易，太不容易，那么