英语人教版六年级下册观课记录

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1、语境设计与学生生活实际切合度观察量表学校济南市天桥区实验小学班级6.4人数35课题PEP8Unit3BLet’stalk执教人张春玲观课人李雪教学进程语境描述是否基于学生生活实际说明新知呈现1.通过翻卡猜词的游戏呈现旅游城市、交通方式、所做的事情以及课本人物，复习已知的上述四类词汇。否教师所创设的翻卡猜测的游戏语境是学生喜闻乐见的游戏，是基于生活实际的游戏。2.通过呈现Sarah,Amy,WuYifan在校园相遇的情境，自然引入了教材中“Let’stry”的文本语境是通过听录音完成教材中的相关联系，为引入Let’stalk做好铺垫。3.通过呈现文本图片，引入Let’stalk的

2、文本语境。训练学生的读图能力，引发学生通过图片信息预测文本内容。是在文本语境中引导学生学习新知。课本上创设的好朋友聊过去旅游经历的主情景是基于生活实际的。4.观看教材动画视频感知教材语境，能让学生身临其境的感受朋友之间聊过去旅游经历的语境。是文本语境基于教材内容，来源于现实生活。新知训练1.通过光盘中的角色扮演功能训练课本语境。是文本语境，给学生留下深刻的记忆2.通过Amy分享她其他的旅游照片的语境。是引发学生在语境中运用文本中的核心语言进行交流，并且适当的将人称进行拓展，提高学生语言的灵活运用能力。新知运用1.在“给出五一旅游建议”的任务驱动下，创设学生们谈论自己曾经旅游经历

3、的语境，学生们根据自己曾经的真实经历进行交谈。是语境贴近学生生活，真实有意义。2.学生一起来询问教师的假期旅游经历，通过“四步指导法”引导学生一步一步将问答的形式转变成语篇的形式。是从听、说、读、写四个方面进行综合语言运用能力的提升。总计8个说明：此表用于观察基于学生生活实际的语境设计。总计次数用于考量教师设计语境的意识，是否基于学生生活实际的次数用于考量教师设计语境的能力，基于学生生活实际的语境次数与语境总次数的百分比大于80%，说明教师语境设计能力强，在60%—80%之间，说明教师具有一定的语境设计能力；小于60%，说明教师的语境设计能力有待提高。语境设计与学生生活实际切合

4、度观课报告通过我的课堂观察，本节课在新知呈现阶段创设了四个大语境，一是通过翻卡猜词的游戏呈现旅游城市、交通方式、所做的事情以及课本人物，复习已知的上述四类词汇。教师所创设的翻卡猜测的游戏语境是学生喜闻乐见的游戏，是基于生活实际的游戏。二是通过呈现Sarah,Amy,WuYifan在校园相遇的情境，自然引入了教材中“Let’stry”的文本语境，通过听录音完成教材中的相关联系，为引入Let’stalk做好铺垫。三是通过呈现文本图片，引入Let’stalk的文本语境。训练学生的读图能力，引发学生通过图片信息预测文本内容。在文本语境中引导学生学习新知。课本上创设的好朋友聊过去旅游经历

5、的主情景是基于生活实际的。四是观看教材动画视频感知教材语境，能让学生身临其境的感受朋友之间聊过去旅游经历的语境。其次在新知训练阶段创设了两个大语境，一是通过光盘中的角色扮演功能训练课本语境，给学生留下深刻的记忆。二是通过Amy分享她其他的旅游照片的语境，引发学生在语境中运用文本中的核心语言进行交流，并且适当的将人称进行拓展，提高学生语言的灵活运用能力。最后在新知运用阶段创设了两大语境：一是在“给出五一旅游建议”的任务驱动下，创设学生们谈论自己曾经旅游经历的语境，学生们根据自己曾经的真实经历进行交谈，语境贴近学生生活，真实有意义。第二个语境是学生一起来询问教师的假期旅游经历，从而

6、通过“四步指导法”引导学生一步一步将问答的形式转变成语篇的形式，从听、说、读、写四个方面进行综合语言运用能力的提升。本课一共创设了8个主要的语境，其中6个语境是基于学生生活实际创设的，本节课以创设真实或接近真实的语境贯穿各个教学环节，教师围绕着学习目标，结合学习内容设计了许多学生喜爱的，贴近学生生活的具体情境，在引发学生学习兴趣，激发学生学习思维中起到了很好的教学效果。基于以上分析，因此可见本课整体是基于学生生活实际所创设教学语的拓展活动的有效达成度学校济南市天桥区实验小学班级6.4人数35授课教师张春玲学科英语课题PEP8Unit3BLet’stalk课型新授对话观课教师王文

7、娟时间2015.4.3项目拓展1效果拓展2效果拓展3效果分析与建议ABCDABCDABCD拓展活动是否基于语言学习√√√从半意义操练到纯意义操练，到最后的听、说、读、写综合语言运用能力的体现。在这个过程中，始终紧紧围绕本节课所学的核心语言在不同的语境中进行操练与运用。拓展活动与教学内容的关系√√√三个拓展活动紧紧围绕对话课型的特点，围绕假期讨论的主题，让学生在不同语境中通过交流习得语言，提高语言的运用能力，与教学内容关系密切。拓展活动情境设计是否合理√√√三个拓展活动从文本语境拓展到教师和学